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2025初中八年级第一学期班主任工作计划

2025学年第一学期，我将继续担任八年级（X）班班主任。八年级是初中阶段的“分水岭”，既是学生身心发展的关键期，也是学业难度提升、思想波动较大的阶段——学生褪去初一的懵懂，尚未形成初三的紧迫感，容易出现叛逆心理、学习松懈、同伴交往矛盾等问题。同时，本学期也是巩固班级基础、培养学生自主管理能力、为初三升学蓄力的重要时期。为切实落实学校德育工作要求，立足本班学情，营造良好的班级氛围，促进学生全面、健康发展，特制定本班主任工作计划。

本学期班级管理的核心目标的是：以“立德树人”为根本，抓牢思想教育与行为规范，培育积极向上、团结奋进的班级文化；聚焦学业提升，分层指导学生突破学习瓶颈，夯实知识基础；关注学生心理健康，化解成长困惑，引导学生树立正确的价值观与责任意识；搭建家校协同育人桥梁，凝聚教育合力，让每个学生都能在班级中获得归属感、成就感，平稳度过八年级关键期。

一、指导思想

本学期班主任工作以学校德育工作总纲为指导，坚持“育人为本、德育为先”的原则，紧扣《中小学德育工作指南》要求，围绕“培养担当民族复兴大任的时代新人”目标，结合八年级学生的认知特点与成长需求，将思想道德教育、行为习惯养成、学业指导、心理健康教育有机融合。

工作中，始终坚持“以学生为中心”，摒弃“说教式”管理，注重启发引导与实践体验，尊重学生的个体差异，因材施教；强化班级凝聚力建设，培育优良班风、学风，让班级成为学生成长的温馨港湾与奋斗的坚实平台；注重家校协同、师生共建，形成“学校主导、家庭配合、学生自主”的管理格局，助力学生在品德、学业、身心等方面全面发展，为后续初中阶段的成长奠定坚实基础。同时，积极配合学校各部门工作，落实各项德育任务，推动班级管理规范化、精细化、个性化发展。

二、学情与班情分析

经过初一一年的磨合与适应，本班学生已基本熟悉初中校园生活与班级管理要求，形成了初步的班级氛围，但进入八年级后，班情与学情呈现出更为复杂的特征，具体表现如下：

从学生身心发展来看，八年级学生正处于青春期中期，生理与心理变化显著。生理上，学生身高、体重快速增长，自我意识觉醒，渴望被尊重、被认可，追求独立与个性，不愿受过多束缚，容易与家长、老师产生抵触情绪，叛逆心理较为突出。心理上，学生情绪波动较大，敏感多疑，同伴关系对其影响极大，部分学生容易因交友问题、他人评价产生焦虑、自卑等心理，同时对异性交往存在好奇与困惑，若引导不当易出现早恋苗头。

从学业情况来看，班级学生学业水平分化明显，呈现“中间大、两头小”的格局。优等生群体具备较强的自主学习能力与良好的学习习惯，目标明确，能主动攻克学业难点，但部分学生存在骄傲自满、忽视基础的问题；中等生群体占比最大，具备一定的学习基础，但缺乏有效的学习方法，自主探究能力不足，容易出现“遇难就退”的情况，学业成绩难以突破瓶颈；学困生群体基础薄弱，多数存在学习习惯不良（如上课走神、作业拖沓、抄袭）、学习动力不足等问题，部分学生对学业失去信心，甚至出现厌学情绪。此外，八年级学科难度显著提升，物理学科的新增的、数学英语的深度拓展，让部分基础薄弱学生难以适应，进一步加剧了学业分化。

从班级管理来看，班级已建立初步的班干部队伍，但部分班干部管理能力不足，责任心不强，缺乏工作方法，难以有效协助老师开展班级工作，自主管理机制尚未完全落地。班风整体向好，但仍存在一些问题：课堂纪律偶有松懈，部分学生上课说话、做小动作；课间追逐打闹、喧哗现象时有发生；作业提交率、完成质量参差不齐，部分学生拖延、抄袭作业成为常态；班级凝聚力有待提升，学生集体荣誉感不强，参与班级活动的积极性不高，同学间互助合作氛围不够浓厚。

从家校情况来看，多数家长重视学生教育，但教育方式存在差异：部分家长过度焦虑，对学生期望过高，施加过大压力，导致学生逆反心理加重；部分家长缺乏科学的教育方法，对学生的心理变化、同伴交往关注不足，仅关注学业成绩，忽视品德与习惯培养；少数家长因工作繁忙等原因，对学生疏于管教，家校沟通主动性不强，难以形成教育合力。

三、工作目标

（一）思想道德目标

1.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国情怀、集体荣誉感与社会责任感，自觉遵守社会公德、校园规章制度与班级公约。

2.培育学生良好的道德品质，懂得尊重他人、关爱集体、互助友爱、诚实守信，能正确处理个人与集体、他人的关系，克服叛逆心理，学会理性沟通。

3.渗透中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化教育，引导学生传承优良传统，树立文化自信，自觉抵制不良思想与行为的影响。

（二）班级管理目标

1.优化班级管理体系，健全班干部队伍建设，提升班干部自主管理能力，形成“老师引导、班干部牵头、学生自律”的管理模式，实现班级事务规范化、精细化管理。

2.培育优良