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高中英语First-aid主题教学设计与反思

一、教材分析

（一）教材地位与作用

本次“First-aid”主题教学选自人教版高中英语必修（或选修）教材，属于“健康与安全”核心话题范畴。该主题贴近学生生活实际，兼具知识性、实用性与思想性，是培养学生语言运用能力、核心素养以及社会责任感的重要载体。从语言知识维度，教材围绕急救相关词汇（如injury,bleed,bandage,apply等）、句型（如祈使句表建议、条件状语从句表假设等）展开；从语用能力维度，通过阅读急救案例、撰写急救说明、模拟急救场景对话等活动，提升学生在真实语境中运用英语解决问题的能力；从核心素养维度，引导学生认识急救的重要性，掌握基础急救知识，树立关爱他人、敬畏生命的意识。

（二）教材内容梳理

教材通常包含以下核心内容：1.阅读材料：多为急救案例分析（如处理割伤、烫伤、溺水等突发情况）、急救知识科普短文或名人急救相关事迹，旨在帮助学生积累急救词汇，理解急救流程与原则；2.语言知识板块：聚焦急救主题的核心词汇、短语及语法结构，如“givefirstaidto”,“applypressureto”,“incaseof”等短语，以及“ifsb.isinjured,youshould...”等条件状语从句的应用；3.技能训练活动：包括听力（如听取急救指令）、口语（如模拟急救场景对话、讨论急救方法）、写作（如撰写急救步骤说明、给校报写急救知识普及短文）等，全方位锻炼学生的语言技能；4.拓展延伸：介绍不同国家的急救体系、邀请专业人员分享急救经验等，拓宽学生的文化视野与知识边界。

（三）教学重难点确定

1.教学重点：（1）掌握急救主题的核心词汇、短语及相关语法结构，能准确运用语言描述急救步骤与方法；（2）读懂急救相关阅读材料，提炼关键信息，理解急救原则；（3）能在模拟急救场景中进行简单的英语对话，清晰表达急救建议与指令。

2.教学难点：（1）在真实或模拟语境中灵活运用急救相关语言知识解决实际问题；（2）准确撰写结构清晰、逻辑连贯的急救步骤说明；（3）理解中西方在急救理念与文化上的差异，形成正确的生命安全观。

二、学情分析

（一）认知基础

高中学生已具备一定的英语语言基础，掌握了基本的词汇、语法知识和听、说、读、写技能，能够理解简单的英语短文，进行日常话题的对话交流。在知识储备方面，学生通过生物课、安全教育课等渠道，对“急救”有初步的了解，知道一些基础的急救常识（如止血、人工呼吸等），这为英语课堂上的主题学习奠定了内容基础。但学生对急救相关的英语专业词汇、句型积累较少，难以用英语准确描述急救流程与方法。

（二）心理与学习特点

高中学生思维活跃，好奇心强，对贴近生活实际、具有实用性的话题（如急救）兴趣浓厚，乐于参与互动性强、实践性强的教学活动（如情景模拟、小组讨论等）。同时，他们具备一定的自主探究能力和合作学习意识，能够在教师的引导下完成自主阅读、小组合作任务。但部分学生存在口语表达不自信、害怕出错的心理，在公众表达或模拟场景对话中可能表现被动；此外，学生的个体差异较为明显，语言基础、学习能力和参与积极性存在差距，需要教师设计分层任务兼顾不同层次学生的需求。

（三）潜在学习需求

学生不仅希望通过本节课积累英语语言知识，提升语言技能，更希望掌握实用的急救知识，能够在实际生活中应对简单的突发情况。同时，他们渴望通过多样化的教学活动提升学习兴趣，增强口语表达的自信心；部分学生还希望了解中西方在急救文化上的差异，拓宽文化视野。因此，教学中需兼顾语言学习与知识应用，将语言教学与生活实践紧密结合，满足学生的多元化学习需求。

三、教学设计

（一）教学目标

1.语言知识目标：（1）掌握injury,bleed,bandage,apply,pressure,choke等核心词汇，以及givefirstaidto,applypressureto,incaseof,dealwith等短语；（2）理解并运用条件状语从句（if/when引导）、祈使句等语法结构描述急救步骤与建议。

2.语言技能目标：（1）能读懂急救案例短文，提炼关键信息（如急救原因、步骤、结果）；（2）能在模拟急救场景中进行简单的英语对话，清晰表达急救指令与建议；（3）能撰写结构清晰、逻辑连贯的急救步骤说明短文。

3.核心素养目标：（1）了解基础急救知识，认识急救的重要性，树立关爱他人、敬畏生命的意识；（2）提升自主探究能力和合作学习能力，增强口语表达的自信心；（3）初步了解中西方急救文化差异，拓宽文化视野。

（二）教学方法与教学准备

1.教学方法：采用情境教学法（创设急救模拟场景）、任务驱动法（设计分层阅读、小组讨论