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2025届东莞市高三第二次调研考试文科综合试题

作为高三复习进程中的关键节点，2025届东莞市高三第二次调研考试的文科综合试题（以下简称“本次调研试题”）不仅是对前期复习成效的一次全面检验，更为后续冲刺阶段的备考指明了方向。本文将从整体评价、学科特点、能力考查及备考建议等维度，对本次调研试题进行深度解读，以期为广大师生提供有益参考。

一、整体评价：立足核心素养，引领复习方向

本次东莞市高三第二次调研考试文科综合试题，在严格遵循国家课程标准和高考评价体系要求的基础上，紧密结合东莞市高三学生的实际学情与教学进度，展现出鲜明的时代性、严谨的科学性和较强的导向性。试题在保持整体稳定的前提下，力求创新与突破，既注重对基础知识、基本技能的考查，更突出对学科核心素养和关键能力的甄别，为下一阶段的复习备考提供了清晰的指引。

二、分学科特点与考查重点剖析

（一）思想政治学科

1.考查重点与知识覆盖

本次思想政治试题全面覆盖了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》以及时事政治等模块内容。试题注重基础知识的内在联系与综合运用，例如，将经济领域的改革举措与政治生活中的政府职能、哲学中的唯物辩证法等知识有机结合，体现了知识体系的整体性。同时，对年度内重大时事政治的考查融入各模块，如重要会议精神、国家重大发展战略等，凸显了政治学科鲜明的时代特征。

2.能力立意与素养导向

试题坚持能力立意，重点考查了学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。在学科核心素养考查方面，尤为突出了“政治认同”、“法治意识”、“公共参与”和“科学精神”。例如，通过对某一社会热点问题的多角度分析，引导学生运用马克思主义立场、观点、方法认识世界、分析问题，提升价值判断和行为选择能力。

3.试题特点与创新之处

试题选材贴近社会生活，关注国家发展，案例鲜活，具有较强的现实意义。在设问方式上，既有对基本概念、原理的直接考查，也不乏开放性、探究性设问，鼓励学生独立思考，提出个性化见解。部分题目在呈现形式上也有所创新，如采用图表、数据等多种信息载体，考查学生综合分析能力。

（二）历史学科

1.考查重点与知识覆盖

历史试题严格依据考试大纲，对中国古代史、中国近现代史及世界近现代史进行了较为均衡的考查。知识点覆盖全面，既突出了对主干知识、核心概念的考查，如重要历史事件、制度演变、思想文化思潮等，也兼顾了对历史发展基本线索和阶段特征的把握。中外历史比较、历史事件的纵横联系等也是考查的重点。

2.能力立意与素养导向

试题着重考查学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。通过提供丰富的文字、图片、表格等史料，要求学生能够辨析史料的类型与价值，运用史料进行历史重构与解释，并形成自己的历史认识。对历史解释能力的考查尤为突出，鼓励学生从不同角度理解历史事件的因果关系和影响。

3.试题特点与创新之处

历史试题注重“新材料、新情境”的创设，强调论从史出、史论结合。部分题目引入了学术研究的新成果或新视角，引导学生关注史学动态，拓展历史思维。试题设计上，注重历史与现实的联系，通过对历史经验教训的总结，启迪学生对现实问题的思考，体现了历史学科的借鉴功能和育人价值。

（三）地理学科

1.考查重点与知识覆盖

地理试题涵盖了自然地理、人文地理以及区域地理的核心内容。自然地理部分，对地球运动、大气环流、气候类型、地形地貌、河流水文等基础知识的考查依然是重点；人文地理部分，则侧重于人口、城市、农业、工业、交通、可持续发展等内容。区域地理作为载体，贯穿于自然和人文地理的考查之中，强调对特定区域地理环境特征的分析与区域发展问题的探讨。

2.能力立意与素养导向

地理学科核心素养中的“区域认知”、“综合思维”、“人地协调观”和“地理实践力”在试题中得到了充分体现。试题强调运用地理图表获取地理信息的能力，要求学生能够运用综合的观点分析地理事物和现象的成因、演变规律及其影响。通过对人地关系的探讨，引导学生树立正确的环境观和可持续发展理念。

3.试题特点与创新之处

地理试题紧密联系生产生活实际和区域发展热点，如气候变化、资源开发、生态环境保护、城乡规划等。图表类型多样，信息承载量大，对学生读图用图能力提出了较高要求。部分题目设计体现了地理学科的探究性和实践性，如模拟某一地理考察活动，要求学生设计考察方案、分析考察数据等，考查学生解决实际地理问题的能力。

三、备考启示与策略建议

通过对本次调研考试文科综合试题的分析，我们可以获得以下几点备考启示：

1.回归教材，夯实基础，构建完整知识体系。无论是哪一学科，基础知识都是能力提升和素养培育的根基。要通读教材，理解核心概念、基本原理和基本规律，梳理知识脉络，形成条理清晰的知识网络。避免简单的死记硬背，要注重理解