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八年级英语上册UnitWhenwashebornSectionBII人教新目标版教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课选自八年级英语上册Unit1WhenwashebornSectionB，属于人教新目标版教材。本单元围绕“人物生平”这一主题展开，旨在帮助学生掌握询问和回答人物出生年份的句型，并了解不同文化背景下的生日庆祝方式。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联紧密。核心概念包括询问和回答人物出生年份的句型，以及生日庆祝方式的文化差异。技能方面，学生需要掌握听、说、读、写四项基本技能，并能运用所学知识进行实际交流。
2.学情分析
八年级学生已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和信心。然而，由于年龄和认知特点，他们在学习过程中可能存在以下困难：
词汇量不足：部分学生对英语词汇掌握不牢固，影响听力、阅读和写作。
语法知识薄弱：学生对英语语法知识掌握不全面，容易在句子结构上出错。
语言表达不流畅：部分学生在口语表达上不够自信，表达不够流畅。
3.教学策略
针对以上学情分析，本课将采取以下教学策略：
注重词汇和语法教学：通过多种方式帮助学生扩大词汇量，巩固语法知识。
创设情境，激发兴趣：通过创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣。
小组合作，互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习水平，制定分层教学方案，关注个体差异。
二、教学目标
1.知识的目标
说出：学生能够正确运用询问和回答人物出生年份的句型进行交流。
列举：学生能够列举出三种不同文化背景下的生日庆祝方式。
解释：学生能够解释生日庆祝方式背后的文化意义。
2.能力的目标
设计：学生能够设计一个关于人物生平的调查问卷。
评价：学生能够评价同伴设计的调查问卷，并提出改进建议。
论证：学生能够基于所学知识，论证不同文化背景下生日庆祝方式的不同。
3.情感态度与价值观的目标
认同：学生能够认同不同文化背景下的生日庆祝方式，尊重多元文化。
理解：学生能够理解询问和回答人物出生年份的重要性，以及它在社交场合中的应用。
反思：学生能够反思自己在学习过程中的表现，并提出改进措施。
4.科学思维的目标
分析：学生能够分析不同文化背景下生日庆祝方式的异同。
推理：学生能够推理出不同文化背景下的生日庆祝方式背后的文化原因。
批判性思维：学生能够批判性地评价不同文化背景下的生日庆祝方式。
5.科学评价的目标
自评：学生能够自我评价在询问和回答人物出生年份方面的进步。
互评：学生能够互相评价同伴在设计调查问卷和论证方面的表现。
反馈：学生能够根据教师的反馈，调整自己的学习策略。
三、教学重难点
教学重点：掌握询问和回答人物出生年份的句型，并能运用这些句型进行实际交流。教学难点：理解不同文化背景下生日庆祝方式的文化意义，并能进行跨文化交流的实践。难点原因在于学生对文化差异的理解和跨文化交际能力相对较弱，需要通过情境创设和实践活动来逐步克服。
四、教学准备
教师准备：制作包含人物生平图片、生日庆祝方式视频的多媒体课件，准备相关文化背景资料，设计互动式任务单和评价表。学生准备：预习课文内容，准备相关人物生平资料，携带笔记本和笔。教学环境准备：布置教室，确保多媒体设备正常运作，安排小组合作学习座位。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
活动：教师展示不同文化背景下的生日庆祝图片，如中国传统生日庆祝、西方生日派对等。
引导性语言：“同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——人物的出生年份。你们知道不同文化背景下的生日庆祝方式有哪些吗？”
学生活动：学生观察图片，分享自己对不同文化生日庆祝方式的了解。
2.新授（20分钟）
活动：教师通过PPT展示询问和回答人物出生年份的句型，如“Whenwasheborn?”和“Hewasbornin1990.”
引导性语言：“接下来，我们将学习如何询问和回答人物的出生年份。请看屏幕上的例句，注意句型的结构和语法。”
学生活动：学生跟随教师朗读例句，并尝试模仿。
活动：教师组织学生进行角色扮演，一人扮演询问者，另一人扮演回答者。
引导性语言：“现在请同学们分成小组，进行角色扮演练习。一位同学扮演询问者，询问另一位同学的出生年份。”
学生活动：学生分组练习，教师巡回指导。
活动：教师展示不同文化背景下生日庆祝方式的视频片段。
引导性语言：“同学们，刚才我们学习了询问和回答人物出生年份的句型，现在让我们看看不同文化背景下的生日庆祝方式有哪些。”
学生活动：学生观看视频，记录下不同文化背景下的生日庆祝方式。
3.巩固（15分钟）
活动：教师发放任务
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