2024人教版七年级地理上册《地球的运动》每课时教学设计汇编（含两个教学设计）.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第三节地球的运动第（1课时）

书：义务教育教科书地理七年级上卅

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。要求学生

能够运用地球仪或软件，演示地球的自转并说出地球的自转方向、周期。

2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。要求学

生能够结合地球自转所产生的自然现象及生产生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

内容要点说明

【地球的自转】

1.教材图L18是对于昼与夜的说明。课文部分围绕地球的自转与地球的昼夜交替展开。

从图中可以看出，由于地球与太阳的距离十分遥远，当太阳光到达地球表面时光线几乎是平

行的。太阳光照在不透明的地球表面，被照亮的半球是白天（白昼），未被照亮的半球则为

黑夜。图中所示的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，又称晨昏圈。晨昏圈由晨线和昏线组

成，晨线和昏线各是一个半圆弧，晨线的东边是昼半球，昏线的东边是夜半球。因为地球自

西向东自转，图中经度不同的地方出现了时间的差异。有的正迎来黎明，有的正值中午，有

的则正值子夜，我们人类的生产生活也与地球的自转有关。在北极上空看，地球的自转方向

为逆时针，在南极上空看.地球的自转方向为顺时针。由于地球自西向东的自转，在同纬度

地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时间就有了早晚之分。

显然，偏东地点的时间要早一些。按地球24小时转动360。计算，经度每隔15°,时间相差

1小时。

2.教材通过一段科学发展史的内容引发学生思考，到底是天在转还是地在转。此标题

下的“思与学”栏目，能拓展学生的天文知识、激发学生的好奇心。按现在的观点看，哥白

尼的宇宙体系是有局限的,但他彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念。地球的自转,

最早是由哥白尼提出的，但这一理论在很长时间只是停留在让人们在主观上接受的水平，

没有得到科学证明。直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设t-的一

项实验，即“傅科摆”所证实。“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。

3.此标题下的“活动”栏目的主题是“演示地球自转，思考地球自转与人们生活的关

系”。演示地球自转的目的是让学生通过演示地球自转加强对地球自转所产生的昼夜更替、

时间差异现象的认识，注意到人们日常生活的作息时间安排与地球自转有密切的关系，落实

教学目标。同时有利于提高学生学习地理的兴趣，增强学生的探究意识。

教学过程

教学环节主要师生活动

【提问】“日出而作，日落而息”“昼夜更替，周而复始”，同学他每天

新课导入都能看到太阳和星星的东升西落，好像他『都围绕着地球转动，地球到底是静

止的还是运动的？

【学生活动】阅读教材第22页“是天转还是地转”的“思与学”内容，结

合人类认识地球运动的过程，说出自己的理解和看法。

【过渡】从长期盛行的地心说到后来天文学家哥白尼提出的日心说，直至

伽利略使用天文远镜发现了支持n心说的天文现象，科学家们长期坚持观察

和实践、追求真理的精神值得我们学习。