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2025年人教版高中物理选修3-1教案：第一章静电场第一节电荷及其守恒定律

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通过对生活中常见静电现象的分析，认识自然界中存在两种电荷，理解电荷的基本属性。

2.明确电荷量的概念，知道元电荷是电荷量的基本单位，了解电子电荷量的大小及其意义。

3.掌握电荷守恒定律的两种表述形式，理解其普遍性和在静电现象中的核心地位。

4.能运用电荷守恒定律解释一些简单的静电现象，如摩擦起电、感应起电的本质。

（二）过程与方法

1.引导学生经历“观察现象—提出问题—猜想假设—实验探究—归纳总结”的科学探究过程，体验电荷概念的建立和守恒定律的发现思路。

2.通过对摩擦起电和感应起电的实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析推理能力。

3.鼓励学生运用已有知识对新现象进行解释，培养其知识迁移能力和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对静电现象的探究，激发学生对物理学的好奇心和求知欲，培养学习物理的兴趣。

2.渗透物理学史教育，让学生了解科学家对电荷本质的探索过程，体会科学研究的艰辛与喜悦。

3.培养学生实事求是的科学态度和合作交流的团队精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.两种电荷及其相互作用规律。

2.电荷守恒定律的内容及理解。

3.摩擦起电和感应起电的本质解释。

（二）教学难点

1.对“电荷守恒定律”中“电荷的转移”和“代数和不变”的深刻理解。

2.感应起电过程中电荷在导体上的重新分布及其实验现象的准确描述与解释。

3.元电荷概念的理解，以及它与电子电荷量的关系。

三、教学方法与手段

1.实验探究法：通过演示实验和学生分组实验（若条件允许），让学生直观感受静电现象，引导学生分析现象背后的本质。

2.问题引导法：设置一系列层层递进的问题，启发学生思考，引导学生自主构建知识体系。

3.讲授法与讨论法相结合：对核心概念和规律进行清晰阐述，同时组织学生进行小组讨论，交流观点，深化理解。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、动画等手段，模拟微观电荷的运动和分布，帮助学生突破难点，化抽象为具体。

四、教学准备

1.教师用：玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、验电器（一对）、绝缘支架、带绝缘柄的导体球、金属箔、静电感应演示仪（可选）、多媒体课件。

2.学生用（若分组实验）：塑料尺（或笔杆）、碎纸屑、气球、薄铝箔条（自制验电器）等。

五、教学过程

（一）新课导入（约5分钟）

教师活动：

（展示图片或视频：生活中的静电现象，如冬天脱毛衣时的火花与噼啪声、梳头时头发飘起、油罐车后面拖的铁链、静电复印等。）

“同学们，刚才我们看到的这些现象，在生活中并不陌生。冬天脱毛衣时，为什么会听到响声甚至看到火花？梳头时，头发为什么会‘不听使唤’地飘起来？这些现象背后隐藏着什么共同的物理奥秘呢？今天，我们就一同走进电磁世界的大门，从最基本的‘电荷’开始探索。”（板书：第一章静电场第一节电荷及其守恒定律）

设计意图：通过生活中的常见现象创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入新课。

（二）进行新课（约30分钟）

1.电荷及其相互作用

教师活动：

“早在两千多年前，古希腊学者泰勒斯就发现了用琥珀摩擦过的物体能吸引轻小物体的现象。这种现象，我们称之为……？”（引导学生回答：带电现象）“物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说它带了‘电’，或者说带了‘电荷’。”

（演示实验1：摩擦起电）

“现在，我们来重现这个古老的实验。请大家注意观察。”

用干燥的丝绸摩擦玻璃棒，然后将玻璃棒靠近碎纸屑，观察现象。

用干燥的毛皮摩擦橡胶棒，然后将橡胶棒靠近碎纸屑，观察现象。

“同学们看到了什么？”（引导学生回答：玻璃棒和橡胶棒都能吸引碎纸屑了，说明它们都带上了电荷。）

“那么，不同方式摩擦后的物体，它们所带的电荷是否相同呢？我们如何判断？”

（演示实验2：电荷间的相互作用）

将用丝绸摩擦过的两根玻璃棒悬挂起来，让它们靠近，观察现象（排斥）。

将用毛皮摩擦过的两根橡胶棒悬挂起来，让它们靠近，观察现象（排斥）。

将用丝绸摩擦过的玻璃棒与用毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂起来，让它们靠近，观察现象（吸引）。

“从这些实验现象中，大家能得出什么结论？”（引导学生讨论、总结）

学生活动：观察实验现象，思考并讨论。

师生共同总结：

（板书）1.两种电荷

正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷规定为正电荷。

负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷规定为负电荷。

2.电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

“我们还可以利用验电器来检验物体是否带电，以及粗略判断带电的多少。”

（演示实验3：验电器的使用）

介绍验电器的构造（金属球、金属杆、金属箔）。