2024冀美版二年级美术上册 第三单元《第1课 寻找风的踪迹》教案.pdfVIP

第1课寻找风的踪迹

课题寻找风的踪迹单元第三单元学科美术年级二年级

本次教学对象为小学二年级学生，阶段学生正处于形象思维向逻辑思维过

渡的关键时期，具有以下特点：

1.认知特点：学生对风这一自然现象有初步感知，能通过日常体验（如风吹

动头发、树叶）意识到风的存在，但无法清晰芍述风的特征及表现形式，对“看

不见、摸不着”的抽象事物理解存在难度，需要借助具体形象的载体如（图片、

实物、动画）辅助认知。

2.学习特点：注意力集中时间较短（约20-25分钟），喜欢参与游戏化、互

动性强的教学活动，动手实践意愿强烈，乐于通过绘画、手工、小组合作等方式

学情

表达想法，但在观察的细致性和创作的逻辑性上仍需引导，容易出现作品内容单

分析

一、缺乏细节的问题。

3.已有基础：在之前的美术学习中，学生已掌握简单线条直（线、曲线、折

线）和色彩的运用方法，能勾勒出基本物体轮廓，为本课通过绘画表现“风的

踪迹”奠定了技能基础；同时，在科学课中对“风的形成”有初步了解，可

实现跨学科知识的联动。

4.潜在需求：学生渴望通过美术创作表达对自然现象的感受，希望得到教师

的肯定与鼓励，同时需要在小组活动中学会倾听与协作，提升沟通能力和团队意

识，避免因个体差异导致的参与积极性不均衡问题。

1.图像识读：能识别生活中与艺术作品中“风的踪迹”的视觉表现形式（如

飘动的衣物、弯曲的树枝、涟漪的水面），理解不同图像所传达的风的强弱、方

向等信息，提升对自然现象的视觉感知力。

2.美术表现：运用线条（曲线、波浪线、斜线）、色彩（冷色调表现微风、

教学暖色调表现强风）和简单造型，创作出体现“风的踪迹”的美术作品，掌握

目标通过具象物体表现抽象自然现象的基本方法，提高造型表现力。

3.审美判断：欣赏不同风格（儿童画、插画、大师作品）中表现“风”的

作品，说出自己喜欢的作品特点（如线条流畅度、色彩搭配、场景生动性），初

步形成对“自然现象美术表现”的审美认知，提升审美鉴赏力。

4.创意实践：结合生活体验，发挥想象力，尝试用新颖的方式（如添加动态

元素、设计独特场景）表现风的踪迹，避免作品内容的同质化，培养创新思维和

实践力。

5.文化理解：了解不同文化背景下艺术作品中“风”的象征意义（如中国

传统文化中“春风”象征生机、西方绘画中“海风”象征自由），拓宽文化

视野，增强对多元文化的包容与理解。

1.引导学生通过观察生活、欣赏素材，发现并总结“风的踪迹”的具体表

现形式（如植物类：树叶飘动、花朵摇晃；物品类：风筝高飞、窗帘摆动；人体

类：头发飞扬、衣物飘动），建立“抽象风一具象载体”的认知关联。

2.指导学生运用线条（如用平缓曲线表现微风、密集斜线表现强风）、色彩

点

一“（如浅蓝、浅绿表现轻柔风，橙色、红色表现热烈风）和构图（如倾斜构图表现

风的方向），在绘画中准确表现“风的踪迹”，掌握基本的表现技巧。

3.鼓励学生结合自身生活经历（如春游时的风、冬天的寒风），在作品中融

入个人