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小学语文课后练习设计原则与案例

小学语文课后练习作为课堂教学的延伸与巩固，是学生掌握知识、提升能力、涵养素养的重要环节。科学合理的课后练习设计，不仅能够帮助学生温故知新，更能激发其学习兴趣，培养自主学习能力和创新精神。然而，当前部分课后练习存在形式单一、内容机械、与生活脱节等问题，未能充分发挥其应有价值。本文旨在探讨小学语文课后练习设计应遵循的基本原则，并结合具体案例进行阐述，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、目标性与针对性原则：有的放矢，夯实基础

课后练习的设计首要遵循目标性与针对性原则。练习内容必须紧扣课堂教学的重点、难点和教学目标，针对学生在学习过程中可能存在的薄弱环节进行设计，确保练习的每一项内容都有其明确的训练意图，避免漫无边际、随意堆砌。

阐释：这一原则要求教师在设计练习前，需深入研读课程标准、教材内容以及学生的学情。明确本节课或本单元学生应掌握的知识技能、过程方法以及情感态度价值观目标，从而使练习能够精准地服务于这些目标的达成。例如，识字教学后的练习，应围绕字音、字形、字义的理解与运用展开；阅读教学后的练习，则应侧重于对文本内容的理解、信息的提取、语言的品味以及初步的分析概括能力的培养。

案例：

*课文举例：三年级上册《富饶的西沙群岛》

*教学重点：感受西沙群岛的风景优美、物产丰富，学习积累文中优美的词句，初步体会作者的情感。

*练习设计：

1.字词积累：摘抄课文中描写西沙群岛景色和物产的四字词语（如：风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比），选择其中2-3个词语，结合课文语境说说它们的意思，并尝试用其中一个词语说一句话。

2.内容回顾：默读课文第二自然段，用“有的……有的……有的……”的句式说说海底的珊瑚和海参是什么样的。

3.情感体验：学完课文，你觉得西沙群岛是一个怎样的地方？请用一两句话表达你对西沙群岛的喜爱之情。

该案例中，练习1针对字词积累目标，练习2针对文本信息提取与语言形式模仿目标，练习3则指向情感态度目标，三者均紧扣课文重点，具有明确的针对性。

二、层次性与渐进性原则：由浅入深，拾级而上

学生的认知水平和学习能力存在个体差异，因此课后练习的设计应体现层次性和渐进性。练习内容应由易到难、由简到繁、由具体到抽象，逐步加深难度和广度，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上获得发展。

阐释：层次性体现在练习的坡度设计上，可以设置基础题、提升题和拓展题。基础题面向全体学生，确保基础知识的巩固；提升题供中等水平学生挑战，深化理解；拓展题则为学有余力的学生提供探索空间，培养其创新思维。渐进性则强调练习序列的逻辑性，前一项练习是后一项练习的基础，后一项练习是前一项练习的发展。

案例：

*课文举例：二年级下册《雷雨》

*练习设计：

1.基础积累：

*正确、流利地朗读课文。

*写出课文中描写声音的词语（如：雷声大作、哗啦啦）。

2.理解运用：

*雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色有什么不同？请在课文中找出相关句子读一读。

*照样子写句子：例：闪电越来越亮，雷声越来越响。

（）越（）越（）。

3.拓展观察：

*留心观察一场雨（或雪），看看雨前、雨中、雨后的景色变化，和爸爸妈妈说一说，或者用几句话写下来（不会写的字可以用拼音代替）。

此案例中，练习1为基础题，注重朗读和词语积累；练习2为提升题，引导学生理解课文内容并进行句式模仿；练习3为拓展题，将课内学习延伸到课外观察与表达，体现了由浅入深、逐步提升的特点。

三、趣味性与多样性原则：寓学于乐，激活思维

小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。课后练习的设计应注重趣味性和多样性，改变以往单一枯燥的抄写、背诵模式，采用学生喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，使他们在轻松愉快的氛围中完成练习，激活思维。

阐释：趣味性可以通过游戏化、情境化、竞赛化等方式实现，如猜字谜、编故事、画图画、角色扮演等。多样性则指练习形式的丰富多变，如口头练习与书面练习结合，动手操作与动脑思考结合，个人独立完成与小组合作完成结合等。多样的形式能保持学生的新鲜感，满足不同学生的学习偏好。

案例：

*课文举例：一年级上册《口耳目》

*练习设计：

1.“我说你指”游戏：和家人一起玩“我说你指”的游戏，一人说“口”，另一人快速指出自己的嘴巴，比一比谁反应快。

2.“看图连线”：将课文中的生字（口、耳、目、手、足）与对应的图片连线。

3.“小小模仿秀”：读一读课文中的词语“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”，并试着做一做这些动作，体会它们的意思。

这些练习形式活泼，符合低年级学生的年龄特点，通过游戏、连线、模仿等方式，使识字和理解词义的过程变得生动有趣，有效调动了学