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课堂技术支持导入设计及实用案例

课堂导入，作为教学过程的起始环节，犹如乐曲的前奏，其优劣直接影响学生的学习兴趣、注意力集中度以及后续教学活动的顺利展开。在教育信息化浪潮的推动下，技术手段以其直观性、交互性和趣味性等优势，为课堂导入注入了新的活力。本文旨在探讨如何巧妙运用技术支持课堂导入设计，并结合具体案例阐述其实践应用，以期为一线教师提供有益的借鉴与启示。

一、技术支持下课堂导入的基本原则

在运用技术设计课堂导入时，并非盲目追求技术的新颖与炫酷，而应始终服务于教学目标，遵循以下基本原则：

1.目标导向原则：技术的运用必须紧密围绕本节课的教学目标和核心内容，为学生理解新知、激发探究欲望服务，避免为技术而技术的形式主义。

2.学生主体原则：导入设计应充分考虑学生的认知特点、兴趣点和已有经验，鼓励学生主动参与，而非被动接受信息灌输。

3.简约有效原则：技术工具的选择和操作应简便易行，导入过程不宜过于复杂冗长，力求在短时间内抓住学生注意力，点明主题。

4.情境创设原则：利用技术手段创设与教学内容相关的生动情境，帮助学生快速进入学习状态，引发情感共鸣和思考。

5.激发思维原则：导入不仅要“激趣”，更要“启思”。通过技术呈现问题、矛盾或现象，引导学生积极思考，为后续学习埋下伏笔。

二、技术支持的课堂导入实用案例设计

结合不同学科特点和教学内容，技术支持的课堂导入可以呈现出多样化的形式。以下列举几个具有代表性的实用案例：

案例一：利用短视频/动画激发兴趣，创设情境（适用于历史、地理、语文等学科）

学科示例：历史课《古代文明的曙光》

*技术工具：短视频播放软件（如希沃白板、PPT内嵌视频、在线视频平台节选等）、投影仪。

*导入设计：

1.内容选择：教师课前精心剪辑一段长度约一分钟的短视频，内容包含古埃及金字塔、古巴比伦空中花园、古印度河流域城市遗址、中国殷墟甲骨文等标志性古代文明元素的动态画面，配以富有神秘感的背景音乐。

2.实施步骤：

*上课伊始，教师略带悬念地提问：“在人类历史的长河中，曾涌现出无数璀璨的古代文明，它们如星辰般照亮了早期人类的天空。同学们，你们想不想穿越时空，去探寻这些失落的奇迹？”

*播放剪辑好的短视频。

*视频播放完毕，教师引导：“刚才视频中那些宏伟的建筑、神秘的符号，分别属于哪些古代文明？它们又给我们留下了哪些宝贵的遗产？今天，就让我们一同走进《古代文明的曙光》，揭开它们神秘的面纱。”

*设计意图与效果：短视频集视觉、听觉于一体，能迅速吸引学生的无意注意，将遥远抽象的古代文明具象化、生动化，有效激发学生的好奇心和探究欲望，为新课学习营造浓厚的历史氛围。

案例二：借助互动问答/投票工具激活旧知，引出新知（适用于各学科复习导入或新旧知识联系紧密的内容）

学科示例：数学课《一元二次方程的解法（复习导入新解法）》

*技术工具：互动教学软件（如雨课堂、学习通、希沃白板的课堂活动等）、学生终端（手机或平板，需提前约定使用规范）。

*导入设计：

1.内容准备：教师在互动平台上设计几个关于一元二次方程概念、已学解法（如因式分解法）的快速问答或选择题。例如：“下列方程中，属于一元二次方程的是？”“用因式分解法解下列方程，正确的是？”

2.实施步骤：

*教师：“同学们，上节课我们学习了一元二次方程的概念以及用因式分解法求解。现在，我们来快速检验一下大家的掌握情况，请看互动面板上的题目，完成作答。”

*学生通过终端匿名或实名参与作答。

*教师根据实时反馈结果，简要点评，肯定正确，纠正错误，回顾旧知。

*教师引导：“非常好！看来大家对因式分解法解一元二次方程掌握得不错。但是，如果遇到一些无法直接因式分解的一元二次方程，我们又该如何求解呢？今天，我们就来学习一种新的、更通用的解法。”

*设计意图与效果：互动问答工具能即时反馈学生的学习状况，调动学生参与的积极性，使教师能精准把握学情，同时自然地将学生思维引导到新知识的学习上，实现新旧知识的无缝衔接。

案例三：运用虚拟仿真/模拟演示呈现过程，揭示原理（适用于物理、化学、生物等实验性较强的学科）

学科示例：物理课《大气压强》

*技术工具：虚拟实验软件、多媒体课件（含动态演示）。

*导入设计：

1.情境创设：教师展示一个“瓶吞鸡蛋”的趣味实验视频（或现场演示，若条件不允许则用高质量虚拟仿真演示替代）。

2.问题驱动：

*教师：“同学们，大家看到了什么现象？（鸡蛋被吸入瓶中）你们觉得是什么力量将鸡蛋‘推’进瓶子里的呢？”

*引导学生自由猜测。

3.虚拟演示深化：教师操作虚拟仿真软件，模拟不同条件下（如瓶内气压变化、鸡蛋大小变化等）“瓶吞鸡蛋”现象的发生过