阅读促进成长：小学语文教育中个性化阅读探索.pdfVIP

让童年在“读”中快乐成长

爱因斯坦说：“是老师”学习的动力于对所学知

识的乐趣，倡导个性化阅读则可以更好的培养学生自主学习的能

力，提高学生对学习的，也是对于现在语文课堂的一种和提

升。

《语文课程》明确：“阅读是学生的个性化行为，不应以

的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和

活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到的熏陶，获得

思想的，享受审美的乐趣”由此可见，阅读是一种个性化的创造

活动。由于每个学生的生活积淀，文化底蕴，审美千差万别，再加上

语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对课文的理解是多样的。因

此，老师应该在教学中鼓励从自己的视角，对文本作出有个性的反

应，在课外也同样应该鼓励学生根据自己的选择课外书，以此来

拓宽视野，培养积极的思维，让学生们在书中有着自己的独特理解和

体验，并从中感受到鲜活的人物形象来更正自身的不足，享受阅读所

带来的快乐。

阅读不仅可以指课外书的阅读更重要的是老师在课堂教学上对

他们阅读的培养以及学生独立阅读的能力，让阅读变为“悦读”

孩子是比较感性的，对他们而言是排在第一位的，可以通过小学

生的特点，积极创设情景，或语言描述，或让学生现场表演，或

问题激趣……让学生独立，充分的与，从而唤起学生的阅读

欲求，让学生投入的读，追根究底的问，通过问题的巧设，激起学生

对问题的渴求，也提升了语文课堂的质量。

课外阅读也是语文积累过程中的重要途径，想要学好语文，写好

作文首先就要有一定的阅读积累，从中学习到语言和进而

对周围的人和事有感而发才能更好的下笔，大量的阅读是写作的基

础，而老师在引领学生阅读的时候，可以从学生的点出发进行推

荐，小学生小，对一些文本类读物可能并没有多少，可以通

过一些绘本和插图类读物来慢慢培养对于阅读的，也可以选择一

些故事性较强的儿童来进行阅读培养。阅读不仅可以提高学生的

学习能力，而且对他们自身的健全的培养也同样是有帮助的，书

中主人公的品质，经历，以及待人处事的方式方法都是对学生成长的

一种借鉴，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”让学生从书中自己去

寻找知识，比老师讲解有效率的多。

陶行知先生说：“须小孩子，才配做小孩子的先生”这就要

求每个关注学生独特的内心世界以心态和学生交流，尊重学

生的个性，理解学生的，允许他们阅读自己的文本，允许他

们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己独特的感受，只有这宽容

的心境才能使学生个性之花绽放。

语文实践的机会无处不在，无时不有，老师可学生进行课内

阅读的同时，还可以学生进行有益的课外阅读。无论何种情况，

我们都应该尊重学生的独特见解和感悟，对他们独特的见解延

价，鼓励学生以自己充满个性的视角去诠释鲜活的文本，以自己充满

个性的心灵去触摸文本，使学生在个性化阅读的广阔空间自由发展。

“创意阅读”－激扬个性，让课堂成为学生思维活跃的舞台。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是教学的一种延伸，

带有个性特征。作为者，评价者，应充分尊重学生的

主体地位，在课堂上激发学生“悦读”，鼓励学生“自读”，学生

“创意阅读”为学生创意挥洒的栖息地，为他们一个激发智

慧，诠释思想的舞台，让学生的创意之花在阅读中绽放！