科学课风速风向实验设计.docxVIP

一、实验名称

风的“脾气”我知道——风速风向观测与探究实验

二、适用年级

小学中高年级至初中低年级科学课程

三、实验目的

1.知识与技能：使学生认识风的存在，理解风向和风速的基本概念；学习使用简易风向标的方法来判断风向；学习使用简易风速仪或目测方法来估测风速；初步学会收集、记录和分析天气数据。

2.过程与方法：引导学生通过观察、制作、测量、记录、分析等科学探究方法，体验完整的科学探究过程；培养学生运用工具进行定量观测的能力和初步的数据分析能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大气现象的好奇心和探究欲望；培养学生严谨细致的科学观察态度和合作探究精神；引导学生将所学知识与日常生活现象相联系，感受科学的实用性。

四、实验材料

1.教师演示与学生分组共用材料：

*标准风向标一个（或高质量的教学用风向标）

*手持风速仪一台（如有条件）

*不同风力等级下的自然现象图片或视频资料

*大张白纸、记号笔（用于记录全班数据或绘制风向玫瑰图）

2.学生分组实验材料（每组一份）：

*简易风向标制作材料：轻质塑料吸管或硬卡纸、小重物（如橡皮泥、小螺母）、大头针或细铁丝、铅笔（带橡皮头）或小木棍、剪刀、透明胶带。

*简易风速仪制作材料（可选，或采用目测法辅助材料）：塑料杯（3-4个，如一次性水杯）、硬纸板、吸管、转轴（如自行车辐条、细竹签）、支架（如塑料瓶底或木块）、剪刀、胶水或胶带、秒表。

*辅助观测材料：轻小纸条、羽毛、蒲公英种子（或其他轻小物体）、风速等级对照表（蒲福风级简化版）。

*记录本、铅笔、橡皮。

五、实验步骤

（一）课前准备与知识铺垫

1.引入：教师通过提问引导学生思考：“我们看不到风，但是怎样知道风来了？风有方向吗？风有大小吗？”鼓励学生结合生活经验自由发言，激发探究兴趣。

2.讨论：组织学生讨论风的形成（可简化为空气的流动），以及风向、风速的初步概念。例如，“风向是指风从哪个方向吹来”，“风速是指风移动的快慢”。

（二）认识并学习使用实验工具

1.认识风向标：

*教师出示标准风向标，讲解其构造（箭头、尾翼、旋转轴）。

*演示风向标如何指示风向：箭头所指的方向即为风向（风来的方向）。

*介绍常用的八个风向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。可结合方位盘或教室、校园的实际方位进行讲解。

2.认识风速仪（如有条件）：

*教师出示手持风速仪，简要介绍其工作原理（如叶轮转动测速）和读数方法。

3.学习简易估测风速方法：

*教师讲解并展示蒲福风级简化版（如0级静风、1级软风、2级轻风、3级微风等，重点描述这些风级下地面物体的特征，如炊烟的方向、树叶的动静、旗帜的状态等）。

*引导学生利用身边轻小物体（如纸条、羽毛）的飘动情况来估测风速。

（三）制作简易实验工具（可分组进行，或课前准备）

1.制作简易风向标：

*取一根吸管，在两端纵向切开一小段。

*用硬卡纸剪一个箭头和一个较大的箭尾（或长方形尾翼），分别插入吸管两端的切口中，并用胶带固定。

*将大头针（或细铁丝）穿过吸管的重心位置（可通过平衡法找到），然后将大头针的尖端插入铅笔的橡皮头（或小木棍的顶端），确保风向标能灵活转动。

2.制作简易风杯式风速计（可选，作为拓展）：

*用硬纸板制作一个十字架作为支架，或直接利用三根等长的吸管交叉固定。

*在每个支架的末端固定一个轻质塑料杯（杯口方向一致，都朝向同一个旋转方向）。

*将一根长吸管或细竹签穿过十字架的中心作为转轴。

*将转轴固定在一个稳定的支架上（如截去上半部分的塑料瓶底部），确保风速计能灵活转动。

*（使用时可通过一定时间内风杯转动的圈数来粗略比较风速大小，或与已知风速下的转动情况对比）。

（四）室外实地观测

1.选择观测地点：引导学生选择校园内空旷、无高大障碍物遮挡的地方进行观测，避免在建筑物、树木、墙壁附近测量，以免受到局部气流干扰。

2.观测风向：

*将自制或标准风向标平稳放置在开阔处。

*待风向标稳定后，观察箭头所指的方向，结合事先确定的方位（如利用指南针，或根据太阳位置、校园熟悉的建筑物朝向），判断当时的风向，并记录在记录本上（如“北风”、“东南风”）。

*可多次观测，取其主要风向。

3.观测风速：

*方法一（使用简易风速仪）：若制作了简易风杯风速计，可计时观察一定时间内（如10秒、30秒）风杯转动的圈数，并记录。

*方法二（目测法）：

*仔细观察周围环境中物体的状态（如树叶、树枝、旗帜、炊烟、头发等）。

*手持轻小纸条或羽毛，观察其飘动情况。

*对照蒲福风级简化表，估测当时的风速等级，