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教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能力强化训练试题集详解

一、单项选择题（共50题）

1、在光学显微镜下，观察“洋葱鳞片叶内表皮细胞”的临时装片，其细胞轮廓清晰可见，但却不易看清液泡的形态和位置。下列有关此现象原因的分析，最合理的一项是

A.液泡太小，超出光学显微镜的分辨极限

B.液泡中细胞液为无色透明，与细胞质背景对比度低

C.液泡膜本身不含色素，光学显微镜无法成像膜结构

D.洋葱鳞片叶内表皮细胞不含中央大液泡

答案：B

解析：洋葱鳞片叶内表皮细胞成熟度高，存在大而明显的中央液泡。液泡中的细胞液为无色透明，与细胞质颜色接近，因此光学显微镜下无明显反差，液泡边界难辨，而非液泡不存在或太小（A、D错）。液泡膜在光学显微镜下理论上可成像，但因其薄且缺乏色对比，同样难以观察（C非最直接原因），故选B。

2、初中生物教材在讲解“食物链和食物网”概念时，引用了“稻→蝗虫→青蛙→蛇”作为典型实例。为了帮助学生正确理解能量沿食物链流动的特点，教师设计了以下四个问题。其中最符合本节课教学重点的一项是

A.蛇为何会捕食青蛙，却不以稻株为食？

B.若稻田中蝗虫数量骤减，青蛙和蛇的种群可能如何变化？

C.为什么这一食物链中，各营养级的总能量依次递减？

D.从生物分类角度，青蛙与蛇的进化关系如何？

答案：C

解析：本节教学的核心是“能量沿食物链单向流动、逐级递减”。A项关注的是捕食关系，偏重行为；B项讨论种群动态，属于生态系统稳定性范畴；D项则涉及生物进化，偏离能量主题。C项直接指向能量流动逐级减少的本质，最能体现本节课的重点，故选C。

3、在”观察洋葱鳞片叶内表皮细胞与人体口腔上皮细胞”的实验教学设计中，教师应强调的最本质区别是：

A.植物细胞有细胞膜，动物细胞没有细胞膜

B.植物细胞有细胞壁、叶绿体和液泡，动物细胞没有

C.动物细胞有细胞核，植物细胞没有细胞核

D.植物细胞呈长方形，动物细胞呈圆形

答案：B

解析：本题考查初中生物”细胞结构”的核心知识点及实验教学重点把握能力。植物细胞与动物细胞的最本质区别在于植物细胞具有细胞壁、叶绿体（绿色部分）和大型液泡，而动物细胞没有这些结构。选项A错误，动物细胞同样有细胞膜；选项C错误，二者都有细胞核；选项D是形态描述，并非结构本质差异。在教学设计中，教师应通过对比观察引导学生发现这些结构差异，并联系功能理解”结构与功能相适应”的生命观念，同时规范使用显微镜和制作临时装片的技能培养。

4、某教师在讲解”生态系统”时，设计了如下食物链：草→兔→狐。为进一步深化学生对能量流动的理解，下列课堂提问最适宜的是：

A.“如果草的数量减少，兔和狐的数量会立即增加吗？”

B.“这条食物链中，哪种生物含有的能量最多？”

C.“分解者应该写在食物链的哪个位置？”

D.“阳光的能量是如何传递给草的？”

答案：B

解析：本题考查生态系统中能量流动特点的教学设计与问题设置能力。选项B直接指向能量流动的核心规律——能量逐级递减，生产者固定的能量最多，这符合初中生物课程标准对”能量沿着食物链单向流动、逐级递减”的要求。选项A考查种群数量关系，但”立即”表述不科学；选项C混淆了食物链与分解者的关系，分解者不参与食物链构成；选项D涉及能量转换细节，超出该教学环节的重点。优秀的课堂提问应紧扣教学重难点，引导学生自主建构”能量金字塔”概念模型，避免常见误区如认为消费者含有最多能量或能量可循环。

5、使用显微镜观察标本时，若视野中出现污点，转动目镜污点不动，移动装片污点也不动，则污点位于（）

A.物镜上

B.目镜上

C.反光镜上

D.装片上

答案：A

解析：判断显微镜视野中污点位置的方法是：先转动目镜，若污点移动则位于目镜；若不动，则移动装片，若污点移动则位于装片；若仍不动，则污点位于物镜上。反光镜上的污点通常不会在视野中成像，故排除C选项。本题中转动目镜和移动装片污点均不动，说明污点在物镜上，因此选A。

6、在讲解“血液循环”时，学生对体循环和肺循环的路径容易混淆。教师应采取的最佳教学策略是（）

A.要求学生背诵血液循环的路径

B.通过绘制血液循环图解，动态演示血液流动方向

C.只强调考试中常考的关键词

D.让学生阅读教材相关内容并完成练习题

答案：B

解析：血液循环路径涉及抽象的空间流动概念，仅靠背诵或机械练习难以理解。选项B通过直观的图解和动态演示，能帮助学生建立清晰的路径模型，符合“具体到抽象”的认知规律。选项A和D侧重死记硬背，忽略理解过程；选项C仅关注应试，违背科学探究精神，均不利于学生深度掌握知识。

7、下列关于“人体血糖调节”的叙述，正确的是

A.胰岛素是唯一降低血糖的激素，它通过促进肝糖原分解发挥作用

B.胰高血糖素主要作用于肝细胞，促进肝糖原分解和非糖物质转化