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美国全纳教育课堂中的特殊需要学生：社交互动对情绪和行为障碍学习者教育结果的影响

问题提出

全纳教育作为美国教育体系的核心理念之一，自《残疾人教育法》颁布以来，已逐步从理论构想转化为课堂实践的主流模式。这一理念强调所有学生，无论其身心状况如何，都应享有平等接受教育的权利，并在普通课堂环境中获得支持。然而，在实际操作中，情绪和行为障碍学习者（EBDstudents）往往面临独特的挑战。这些学生可能表现出焦虑、抑郁、攻击性行为或社交退缩等特征，使得他们在融入集体学习时遭遇重重阻碍。当前教育实践中的一个关键盲点在于，过度关注学术适应而忽视了社交互动对这类学生整体发展