鄂教版小学三年级上册语文卢沟桥的狮子教案（2025—2026学年）.docxVIP

鄂教版小学三年级上册语文卢沟桥的狮子教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

鄂教版小学三年级上册语文教材《卢沟桥的狮子》是一篇描写卢沟桥狮子形态各异的课文。本课内容旨在培养学生对传统文化的认识和审美能力，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课是“传统文化”主题下的重要一课，它有助于学生了解我国历史文化遗产，增强民族自豪感。核心概念包括狮子的形态、文化内涵以及审美价值，技能包括阅读理解、语言表达和审美鉴赏。

2.学情分析

三年级学生对传统文化有一定了解，但认识较为浅显。他们已具备一定的阅读理解能力，但分析、概括能力较弱。生活经验方面，学生对卢沟桥有一定了解，但对狮子的文化内涵认识不足。认知特点上，学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，学生对传统文化类课文有一定兴趣，但可能对抽象的文化内涵理解困难。学习困难主要集中在对狮子形态的描述和审美价值的理解上。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

（1）知识与技能：了解卢沟桥狮子的形态特点，理解狮子的文化内涵，提高阅读理解能力和语言表达能力。

（2）过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生的审美鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

针对学情，教学策略如下：

（1）激发兴趣：通过图片、视频等多媒体手段，展示卢沟桥狮子的形态，激发学生学习兴趣。

（2）引导思考：引导学生观察、比较狮子的形态，引导学生思考狮子的文化内涵。

（3）合作学习：组织学生分组讨论，共同分析狮子的审美价值。

（4）拓展延伸：课后布置相关作业，让学生进一步了解传统文化。

二、教学目标

1.知识的目标

说出卢沟桥狮子的主要形态特点，如狮子的姿态、表情等。

列举卢沟桥狮子的数量和分布情况。

解释卢沟桥狮子的文化象征意义，如狮子的象征意义和与桥的关系。

2.能力的目标

设计一个简短的介绍卢沟桥狮子的口头报告。

论证卢沟桥狮子在历史文化中的重要地位。

评价卢沟桥狮子的艺术价值，包括其造型美感和文化内涵。

3.情感态度与价值观的目标

体验对传统文化的尊重和欣赏，培养民族自豪感。

表达对卢沟桥狮子的喜爱和对传统文化的关注。

树立保护文化遗产的意识，增强社会责任感。

4.科学思维的目标

分析卢沟桥狮子的设计特点，如对称、平衡等。

比较不同狮子的形态差异，归纳其共同点和不同点。

推断卢沟桥狮子的历史背景和文化演变。

5.科学评价的目标

评价学生对卢沟桥狮子知识的掌握程度。

评价学生口头报告和设计作品的质量。

评价学生在课堂活动中的参与度和合作精神。

三、教学重难点

重点：准确描述卢沟桥狮子的形态特征，理解其文化内涵和象征意义。

难点：引导学生分析狮子的设计理念和艺术价值，并结合生活经验进行评价，提升学生的审美鉴赏能力和文化素养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、卢沟桥狮子的图片和视频资料，以及相关的教学卡片和模型。学生需预习课文内容，并准备记录笔记的工具。同时，设计互动环节，如小组讨论和角色扮演，以激发学生的参与热情。此外，提前规划教学环境，确保黑板板书清晰，小组座位合理布局，为学生的合作学习创造良好条件。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示卢沟桥的照片或视频，引导学生观察并描述卢沟桥的整体景象。

提问：“同学们，你们知道卢沟桥吗？它有什么特别的地方？”

学生分享自己的了解，教师总结并引出本课主题：“今天，我们就来学习一篇关于卢沟桥的课文——《卢沟桥的狮子》。”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：阅读课文，初步感知

教师分发课文，学生自由阅读。

教师提问：“课文主要介绍了什么内容？”

学生回答，教师总结课文大意。

环节二：分析狮子，理解形态

教师引导学生观察课文中的插图，提问：“课文中提到的狮子有哪些形态特点？”

学生回答，教师讲解狮子的形态特点，如狮子的姿势、表情、装饰等。

教师展示不同形态的狮子图片，让学生进一步观察和比较。

环节三：探究文化，理解象征

教师提问：“狮子在我国的传统文化中有什么象征意义？”

学生分享自己的了解，教师讲解狮子的文化内涵，如狮子的勇敢、力量、吉祥等象征意义。

教师展示与狮子相关的文化物品，如狮子头饰、狮子雕像等，让学生感受狮子的文化氛围。

环节四：分析设计，欣赏艺术

教师提问：“课文中提到的狮子设计有哪些特点？”

学生回答，教师讲解狮子的设计理念，如对称、平衡、和谐等。

教师展示不同风格的狮子设计作品，让学生欣赏狮子的艺术价值。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

环节一：小组讨论

教师将学生分