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小学二年级乘法表教学案例分享

在小学低年级数学教学中，乘法口诀的学习无疑是一个里程碑式的内容。它既是后续学习乘除法计算的基础，也是培养数感、发展思维的重要载体。对于二年级学生而言，机械背诵往往事倍功半，如何将抽象的数字和枯燥的口诀转化为生动有趣的探索过程，是我在教学中不断思考和实践的课题。以下，我将结合近期的教学实例，分享一些具体的做法和心得。

一、教学目标的确立：不止于“背会”

在设计乘法表教学时，我首先明确了超越“背诵”的教学目标。

*知识与技能：理解乘法的意义，初步掌握乘法口诀的编制方法，能够熟练、准确地口算表内乘法。

*过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出乘法算式，再到编制和记忆口诀的过程，培养观察、比较、归纳和初步的逻辑思维能力。

*情感态度与价值观：通过多样化的活动，激发学习数学的兴趣，体验探索的乐趣和成功的喜悦，培养合作意识和良好的学习习惯。

二、教学案例详析：从具体到抽象，从理解到应用

（一）情境导入，初步感知“几个几”

乘法的本质是“求几个相同加数的和的简便运算”。理解“几个几”是关键的第一步。

在教学“2的乘法口诀”时，我没有直接出示算式。而是先在黑板上贴出了两只可爱的小鸡图片，每只小鸡有两条腿。

“小朋友们，看看黑板上是什么？”

“小鸡！”孩子们异口同声。

“每只小鸡有几条腿呀？”我边问边在小鸡图片下画出2根小棒代表腿。

“2条！”

“那2只小鸡一共有几条腿呢？我们能用加法算式表示吗？”

孩子们很快列出：2+2=4。

我表扬了他们，然后又贴了一只小鸡。“现在是几只小鸡了？一共有几条腿呢？加法算式怎么列？”

“3只！2+2+2=6！”

我继续引导：“如果有4只这样的小鸡，腿的总数用加法算，算式会很长对不对？今天我们来学习一种新的、更简便的方法来表示这样的加法。”由此，自然地引出“乘法”和“乘号”，并告诉他们“3个2相加”可以写成“3×2”或“2×3”。

设计意图：通过学生熟悉的小动物创设情境，将抽象的乘法概念与具体的生活实例联系起来，让学生在数数和简单加法的基础上，初步感知“几个几相加”的含义，为理解乘法的意义铺路。

（二）动手操作，自主编制乘法口诀

理解了乘法的意义后，编制口诀就成了水到渠成的事情。我鼓励学生亲自动手，参与到口诀的“创造”过程中。

以“5的乘法口诀”为例，我给每个小组分发了一些五角星图片和一张记录单。

“我们知道一颗五角星有5个角，那2颗五角星有几个角呢？3颗呢？请大家用手中的五角星摆一摆，数一数，算一算，并把结果记录下来，看看能不能像编儿歌一样，给这些乘法算式编一句顺口的口诀。”

学生们立刻忙碌起来，有的摆，有的数，有的写。我巡视各组，适时引导：“‘1个5是5’，乘法算式是1×5=5，口诀可以怎么编呢？”有的孩子说“一五得五”，我马上肯定：“这个‘得’字用得好，既简单又清楚！”

在小组讨论和集体交流后，我们共同整理出了5的乘法口诀。我特别强调让学生说出每句口诀所表示的意义，例如“五五二十五”表示5个5相加是25。

设计意图：通过动手操作，将乘法口诀的编制过程转化为学生的探索性活动。学生在“做”数学的过程中，不仅理解了口诀的来源和意义，还培养了合作能力和创新精神。自编口诀比被动接受更能加深记忆。

（三）多样活动，趣味记忆巩固口诀

口诀编出来了，如何让学生记得牢、用得活，是教学的又一个重点。我尝试了多种形式的活动：

1.对口令游戏：这是最经典也最有效的方法。可以师生对口令（师：“二四”，生：“得八”），也可以生生对口令，还可以小组间竞赛对口令。

2.“找朋友”活动：准备写有乘法算式和相应口诀的卡片，让学生去找对应的“朋友”。

3.“开火车”口算：老师出示口算卡片，学生按座位顺序快速回答，提高反应速度。

4.口诀故事或儿歌：引导学生给某些口诀编小故事，或者将口诀编成简单的拍手歌、儿歌，增加趣味性。例如，“一只手，五个指，一五得五记心里；两只手，十个指，二五一十不忘记……”

5.生活中的乘法：引导学生发现生活中能用乘法解决的问题。“我们班每组有6个同学，4个组一共有多少个同学？用哪句口诀？”“一双袜子有2只，3双袜子有几只？”

设计意图：单一的背诵容易让学生感到枯燥乏味。多样化的活动能调动学生的多种感官参与，激发学习兴趣，变“要我记”为“我要记”，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

（四）分层练习，关注个体差异

在练习环节，我会设计不同层次的题目，满足不同学生的需求。

*基础题：直接口算乘法算式，如3×4=？7×2=？

*看图列式：根据图片信息列出乘法算式并计算。

*解决问题：结合简单的生活情境，运用乘法解决实际问题。

*拓展题：如“（）×（）=12”，让学生思考不同的填法，培养思维的灵活性