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小学语文经典古诗词教学活动设计方案

一、前言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。在小学语文教学中，引导学生学习经典古诗词，不仅能丰富学生的语言积累，提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深，培养审美情趣和家国情怀。本方案旨在通过一系列生动有趣、层层递进的教学活动，激发学生对古诗词的热爱，让古诗词学习成为一种愉悦的文化体验，真正做到“润物细无声”。

二、指导思想

本活动设计以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的核心素养。通过创设情境、诵读品味、联想拓展、实践体验等多种方式，引导学生感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，激发学生学习古诗词的兴趣，培养其热爱中华优秀传统文化的情感。

三、活动目标

1.知识与技能：认识并掌握古诗词中的重点字词，理解诗句大意，初步把握古诗词所描绘的景象和表达的情感。学习古诗词的基本诵读方法，能准确、有感情地朗读和背诵指定篇目。

2.过程与方法：引导学生通过自主探究、合作交流等方式，学习解读古诗词的初步方法。鼓励学生展开联想和想象，体会古诗词的意境。

3.情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。体会诗人所表达的喜怒哀乐，培养积极健康的人生态度和审美情趣。

四、活动对象

小学中高年级学生（可根据具体年级段调整诗词难度和活动深度）

五、活动时长

建议为一个学期（或结合学期中某个特定时间段，如传统节日等，集中开展系列活动）

六、活动内容与实施步骤

（一）启动与预热阶段：营造氛围，激发兴趣

此阶段旨在为学生创设一个充满诗意的学习环境，让他们在耳濡目染中感受古诗词的魅力，初步激发学习兴趣。

1.“诗韵满校园”环境布置：

*班级文化角：设置“古诗词欣赏”板块，定期更换经典诗词、诗人画像、诗词意境画等。鼓励学生将自己喜欢的诗句书写或绘画出来，进行展示。

*校园广播：利用晨读或课间时间，播放经典古诗词朗诵音频，或由学生轮流进行古诗词诵读展示。

*“每日一诗”晨读：每天早晨安排十分钟左右的时间，组织学生集体诵读一首简短易学的古诗词，培养诵读习惯。

2.“我与古诗初相遇”主题班会：

*组织学生分享自己以前学过或听过的古诗词，谈谈对古诗词的初步印象。

*讲述有趣的诗人故事或诗词典故，如李白“铁杵成针”、杜甫“读书破万卷”等，引发学生对诗人和诗词背景的好奇心。

*欣赏古诗词动画或短视频，直观感受诗词的意境美。

（二）经典研习与体验阶段：品读涵咏，深入理解

此阶段是活动的核心，将围绕选定的经典古诗词篇目，引导学生进行深入学习和体验。教师可根据教材内容和学生实际水平，选择代表性的诗词进行教学。

1.“走进诗人，读懂诗意”——诗词精读课：

*解诗题，知作者：引导学生理解诗题含义，了解诗人的生平、时代背景及其创作风格，为理解诗意奠定基础。

*读通读顺，初步感知：通过范读、领读、自由读、指名读等多种形式，引导学生读准字音、读通句子、读出节奏。强调诵读时的情感投入。

*释词解句，把握大意：鼓励学生借助工具书、注释或联系上下文，理解重点字词的含义，进而疏通诗句意思。对于难点词句，教师进行点拨和引导。避免逐字逐句翻译，鼓励学生用自己的话说说诗句的意思。

*品味语言，体会情感：引导学生关注诗中的关键词句、修辞手法（如比喻、拟人、夸张等），品味语言的精炼与生动。通过提问、讨论等方式，引导学生体会诗人在诗中所表达的思想情感，如思乡、爱国、赞美自然、抒发志向等。

*想象画面，感受意境：鼓励学生根据诗句描述，展开丰富的联想和想象，在脑海中构建诗歌所描绘的画面。可以通过绘画、描述等方式将自己想象的画面表达出来，深化对诗词意境的理解。例如，学习山水田园诗时，可引导学生想象诗中的景物，感受宁静优美的氛围。

2.“诗中有画，画中有诗”——诗词配画与意境描绘：

*选择意境鲜明的古诗词（如王维的山水诗），让学生根据自己对诗词的理解，将诗词描绘的意境用画笔表现出来。

*画作完成后，组织学生进行交流分享，说说自己画的是哪句诗的意境，为什么这么画。

*也可鼓励学生用文字描述诗词所展现的画面，培养想象力和语言表达能力。

3.“诗意情景剧”——角色扮演与情感演绎：

*选择叙事性较强或情感表达丰富的诗词，如《赠汪伦》、《回乡偶书》等，引导学生将诗词内容改编成简单的课本剧或情景剧。

*学生分组合作，分配角色（诗人、诗中人物等），设计台词、动作和场景。

*进行表演展示，通过角色扮演，加深对诗人情感和诗词内涵的理解。

4.“诗人故事会”——探寻诗人足迹与情怀：

*鼓励学生搜集自己感兴趣的诗人的生平故事、创作轶事等