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小学语文节日主题教学设计

节日，是民族文化的瑰宝，是生活中最富诗意与温情的注脚。在小学语文教学中，以节日为主题进行教学设计，不仅能够丰富学生的学习体验，更能让他们在语言文字的魅力中感受文化传承，提升语文核心素养。一份优秀的节日主题教学设计，应植根于语文课程标准，紧密结合学生认知特点，巧妙融合听、说、读、写、思等多项能力训练，最终实现语言建构与文化传承的双重目标。

一、节日主题教学设计的核心理念

节日主题教学并非简单的节日知识普及，其核心仍在于“语文”二字。因此，教学设计需始终围绕语文学习的本质展开。

首先，立足语文，浸润文化。要将节日文化的学习融入到语言文字的学习之中。通过对与节日相关的课文、古诗、童谣、俗语、对联等文本的研读，引导学生理解字义、词义，把握句式特点，体会语言情感，进而感知节日所承载的民俗风情、价值观念和文化内涵。例如，学习春节，可以从“福”字的含义、春联的对仗、拜年祝福语的表达等角度切入，让学生在学语文的同时，自然习得文化知识。

其次，学生为本，体验为先。小学生的思维特点决定了他们对直观、形象、可参与的活动更感兴趣。教学设计应创设丰富多样的教学情境，鼓励学生动手、动口、动脑，通过角色扮演、动手制作、实地观察、采访调查等方式，深度参与到节日体验中。在体验中学习语言，在体验中感悟文化，变被动接受为主动探究。

再次，读写结合，学用并重。节日主题为学生提供了丰富的写作素材和表达欲望。教学中应引导学生将节日的观察、体验、感悟通过口头表达、书面写作等形式呈现出来。可以是一段节日见闻、一篇节日习俗介绍、一首小诗、一封节日贺卡，甚至是一个简短的节日故事剧本。在运用语言的过程中，巩固所学，提升表达能力。

最后，生活联系，拓展延伸。节日源于生活，也应回归生活。教学设计要打破课堂的局限，鼓励学生将课堂所学延伸到家庭和社会。引导学生关注家庭过节的习俗，参与节日准备，与家人分享学习心得，甚至可以组织小型的节日文化展示活动，让语文学习真正服务于生活，并从生活中汲取更多养分。

二、节日主题教学的实施策略与路径

节日主题教学的实施是一个系统工程，需要教师精心策划，多维度、多层次地展开。

1.情境创设，激发兴趣：营造浓厚节日氛围

教学伊始，教师可通过多种手段创设与节日相关的教学情境。例如，利用多媒体展示节日相关的图片、音频、视频资料，如春节的爆竹烟花、端午的龙舟竞渡、中秋的明月高悬；播放节日歌曲、童谣，如《新年好》、《八月十五月儿圆》；展示学生搜集的节日饰品、实物，如春联、灯笼、粽子、月饼等。多感官的刺激能迅速将学生带入节日氛围，激发其探究节日奥秘的好奇心和学习兴趣。

2.文本研读，感知文化：挖掘语言文字背后的节日密码

教材是节日主题教学的重要依托。教师应深入挖掘教材中与节日相关的文本资源，引导学生进行精读细品。

*识字与写字：结合节日情境学习生字新词，如“春、福、饺、团、圆、饼”等，理解字义，掌握字形，感受汉字的文化意蕴。书写时，可进行与节日相关的书法练习，如书写春联、福字。

*阅读与理解：引导学生阅读描写节日习俗、传说故事、诗词歌赋的课文。例如，学习描写春节的课文，要理解“贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年”等习俗的寓意；学习古诗《元日》，要体会诗人对新春的喜悦之情和对美好生活的向往，并理解诗中涉及的春节习俗。通过提问、讨论、品析关键词句等方式，加深学生对文本内容和情感的理解。

*积累与运用：鼓励学生积累与节日相关的好词佳句、俗语谚语、古诗对联等，并尝试在口头表达和书面写作中运用。

3.实践体验，深化理解：在“做”中学，在“用”中悟

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”节日主题教学尤其强调实践体验。

*动手制作：根据不同节日特点，组织学生进行手工制作活动。如春节制作灯笼、剪窗花；端午节包粽子（或模拟包粽子）、做香囊；中秋节制作月饼（或绘制月饼图案）、做贺卡等。在制作过程中，学生不仅锻炼了动手能力，更能体会到节日的乐趣和家人的辛劳。

*角色扮演与故事会：引导学生编排与节日传说、习俗相关的课本剧或小品，如“年兽的故事”、“屈原的传说”。或组织“节日故事会”，让学生讲述自己知道的节日故事、家乡的节日习俗。这既能锻炼学生的语言表达能力和合作能力，也能加深对节日文化的理解。

*口语交际：创设节日情境，进行口语交际训练。如模拟拜年场景，练习说吉祥话；模拟中秋赏月，进行关于月亮的诗词接龙或故事分享。

4.拓展延伸，传承文化：从课堂走向生活，从认知走向认同

节日主题教学不应止步于课堂。

*家庭实践：布置“家庭节日任务”，如和家人一起准备年夜饭、参与节日祭祀、向长辈学习一项传统手艺、记录家庭过节的过程和感受等。

*社会调查：鼓励学生走出校园，采访社区老人，了解本地独特的节日习俗和传说，搜集相关的民间故事和手