公开课北师大初中语文八上《边塞诗歌四首从军行其四》教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课北师大初中语文八上《边塞诗歌四首从军行其四》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《边塞诗歌四首·从军行其四》选自北师大版初中语文八年级上册，是单元“边塞诗歌”中的第四首诗。在教材中，这首诗不仅丰富了学生对边塞生活的认识，也加深了对诗歌情感表达的理解。从教学大纲和课程标准来看，本课旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。同时，本课内容与前后知识关联紧密，是学生了解中国古代边塞文化的桥梁，有助于提升学生的文化自信。

二、学情分析

针对八年级学生的认知特点，他们已具备一定的古诗词阅读基础，但对边塞诗歌的题材和情感表达理解可能存在难度。学生可能对诗中的意象、典故、修辞手法等理解不够深入，对诗歌的整体把握能力有待提高。此外，学生在生活中接触边塞题材的诗歌较少，对相关历史背景了解不足，可能导致学习兴趣不高。因此，教学设计中应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生突破学习难点。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让学生了解边塞诗歌的背景和特点；2.通过对《从军行其四》的学习，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力；3.提升学生的文学素养和审美情趣。为实现上述目标，教学策略应多样化，如通过图片、视频等多媒体手段展示边塞风光，引导学生感受诗中的意境；通过合作学习、小组讨论等方式，引导学生深入探究诗歌的情感表达；通过反复朗读、背诵，强化学生对诗歌的感知和记忆。同时，注重学生的个性化学习，关注学生的学习差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出《从军行其四》的作者及创作背景。

2.列举并解释诗中的关键词汇和意象。

3.阐释诗中运用的修辞手法及其作用。

能力的目标：

1.设计一个简短的故事，将诗中的意象和情感串联起来。

2.通过分析诗句，评价诗人的情感表达和艺术成就。

3.对比阅读其他边塞诗歌，分析其异同。

情感态度与价值观的目标：

1.感悟诗中描绘的边塞风光和军旅生活，体会诗人的豪情壮志。

2.培养对古典文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

3.通过诗歌鉴赏，提升审美情趣和人文素养。

科学思维的目标：

1.运用比较、分析的方法，探究不同诗歌在情感表达上的异同。

2.通过逻辑推理，解释诗中意象的象征意义。

3.发展批判性思维，对诗歌的解读提出自己的见解。

科学评价的目标：

1.评价学生在课堂讨论中的参与度和表达清晰度。

2.评价学生对诗歌鉴赏的深度和广度。

3.评价学生在小组合作中的协作能力和成果展示。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《从军行其四》的诗意和情感，掌握诗歌的鉴赏方法。教学难点在于帮助学生把握诗中的意象，理解其象征意义，以及运用比较阅读法分析边塞诗歌的共性与个性。难点源于学生对诗歌意象的抽象理解和对比较阅读技巧的掌握不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含诗歌背景、作者介绍、意象解析的多媒体课件；准备边塞风光图片、相关历史资料等辅助材料；设计互动式任务单和评价表，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我会安排学生进行预习，并确保教学环境舒适，如合理布置小组座位和清晰设计黑板板书框架。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段边塞风光的视频，引导学生观察画面，感受边塞的壮美与荒凉。

2.提问：同学们，你们对边塞有什么样的印象？在你们的想象中，边塞是什么样的地方？

3.引出课题：《边塞诗歌四首·从军行其四》。

学生活动：

1.观看视频，感受边塞风光。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.了解课题，明确学习内容。

二、新授（30分钟）

任务一：诗歌背景与作者介绍（5分钟）

教师活动：

1.介绍王昌龄及其生平事迹，让学生了解作者的创作背景。

2.简述《从军行》的写作背景和主题。

学生活动：

1.认真听讲，了解作者和诗歌背景。

2.思考作者的生活经历如何影响其创作。

任务二：诗歌意象解析（10分钟）

教师活动：

1.引导学生分析诗中的意象，如“黄河远上白云间”、“青海长云暗雪山”等。

2.解释意象的象征意义，如黄河象征着中华民族的坚韧不拔，雪山象征着边疆的险恶。

3.分析意象在诗歌中的作用，如营造氛围、抒发情感、深化主题等。

学生活动：

1.仔细阅读诗歌，寻找并分析意象。

2.思考意象的象征意义和作用。

3.与同学交流自己的理解和感受。

任务三：诗歌情感表达（10分钟）

教师活动：

1.引导学生体会诗中的情感，如豪情壮志、爱国情怀、对边疆将士的敬意等。

2.分析诗歌中表达情感的手法，如直抒胸臆、借景抒情、对比等。

3.结