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《南乡子·登京口北固亭有怀》d教案（2025—2026学年）

《南乡子·登京口北固亭有怀》d教案（2025—2026学年）教学分析

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自人教版高中语文教材，属于古诗鉴赏单元的一部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提高文学素养。本节课与前后知识关联紧密，是学生了解宋代文学和诗人辛弃疾的重要途径。核心概念包括古典诗词的意象、情感表达和艺术特色等。

学情分析：

高中生在进入高中阶段后，对古典诗词的鉴赏能力有了初步的认识，但仍有待提高。学生已有一定的文学知识储备，对辛弃疾的作品有一定了解。生活经验方面，学生对京口北固亭的地理位置可能较为陌生，需要通过教学引导。技能水平方面，学生需提高阅读速度、理解能力和审美鉴赏能力。认知特点上，学生兴趣倾向各异，部分学生可能对古典诗词产生抵触情绪。学习困难主要集中在对古典诗词意象和情感表达的理解上。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

了解《南乡子·登京口北固亭有怀》的作者辛弃疾及其生平；

掌握古典诗词的鉴赏方法，提高文学素养；

提高阅读速度、理解能力和审美鉴赏能力。

2.过程与方法目标：

通过分析诗词意象、情感表达和艺术特色，深入理解作品内涵；

通过小组讨论、合作探究等方式，提高团队合作能力和沟通能力。

3.情感态度与价值观目标：

激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生对文学艺术的热爱；

增强学生的民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学策略

1.教学方法：

讲授法：讲解诗词背景、作者生平和鉴赏方法；

讨论法：引导学生分析诗词意象、情感表达和艺术特色；

案例分析法：通过分析辛弃疾的其他作品，加深对作品的理解。

2.教学手段：

多媒体课件：展示诗词原文、作者生平和作品背景；

现场教学：组织学生参观京口北固亭，感受诗词意境；

小组合作：分组讨论，提高团队合作能力。

3.教学评价：

课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等；

作业完成情况：检查学生对诗词的鉴赏和分析能力；

考试：通过试卷测试学生的文学素养和鉴赏能力。

二、教学目标

知识目标：

1.说出《南乡子·登京口北固亭有怀》的作者辛弃疾的生平和主要作品。

2.列举诗词中的关键意象，如“京口北固亭”、“长江”等，并解释其象征意义。

3.解释诗词中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其对表达情感的作用。

能力目标：

1.设计一份阅读古典诗词的导览图，包括背景介绍、关键词汇、意象分析和情感解读。

2.论证对诗词中某一句或一段的分析，说明其表达的情感和艺术效果。

3.评价不同版本的《南乡子·登京口北固亭有怀》的翻译，比较其优缺点。

情感态度与价值观目标：

1.体会辛弃疾诗词中的爱国情怀和豪放风格，增强民族自豪感。

2.尊重古典文学的艺术价值，培养对传统文化的热爱和传承意识。

3.反思自身在古典诗词鉴赏方面的不足，激发持续学习和探索的动力。

科学思维目标：

1.分析诗词中的意象组合，探究其背后的文化内涵和审美趣味。

2.比较不同版本的诗词解读，培养批判性思维和多元视角。

科学评价目标：

1.评价学生对诗词的鉴赏能力，包括对意象、情感和艺术手法的理解。

2.评价学生参与课堂讨论和合作学习的积极性，以及对任务的完成情况。

三、教学重难点

教学重点：深入理解《南乡子·登京口北固亭有怀》中的意象和情感表达，掌握古典诗词的鉴赏方法。

教学难点：分析诗词中的象征手法和艺术特色，以及学生如何将这些抽象概念与自身生活经验相结合，提升文学素养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、京口北固亭图片、辛弃疾生平介绍、古典诗词鉴赏指南等教学资源。学生需要预习课文，准备笔记本和笔。此外，设计小组讨论区域，准备评价表和反馈记录表，以促进互动和评估学习成果。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师播放《京口北固亭》的相关图片或视频，引导学生观察亭子的建筑风格和环境特点。

学生分享观察到的细节，教师引导讨论亭子所在的历史背景和文化意义。

教师引导：

“同学们，请大家欣赏一下这张京口北固亭的图片，你们看到了什么？”

“京口北固亭不仅是一座亭子，它还承载着丰富的历史和文化。谁能分享一下你们对它的了解？”

学生活动：

学生观察图片，分享观察到的细节。

学生分享对京口北固亭的了解，包括其历史背景和文化意义。

2.新授（15分钟）

环节描述：

教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，让学生对作者有初步的认识。

学生阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》，初步感受诗词的意境和情感。

教师引导：

“今天我们学习的是辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，首先我们来了解一下作者辛弃疾