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语文课扩句与缩句教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生明确句子的基本结构，能够准确识别句子的主干（主语、谓语、宾语）和枝叶（定语、状语、补语）。

*掌握扩句的基本方法，能根据表达需要，在句子的适当位置添加恰当的修饰成分，使句子更具体、生动、形象。

*掌握缩句的基本原则和方法，能准确提取句子的主干，去掉多余的修饰成分，保持句子的原意和基本结构不变。

*能够根据不同的语境和表达需求，灵活运用扩句和缩句的方法。

2.过程与方法：

*通过实例分析、小组讨论、动手实践等方式，引导学生主动探究扩句与缩句的规律。

*鼓励学生在练习中总结经验，培养其分析问题和解决问题的能力。

*创设情境，让学生在具体的语言运用中体会扩句与缩句的作用。

3.情感态度与价值观：

*培养学生对祖国语言文字的热爱，感受汉语表达的丰富性和准确性。

*引导学生养成认真细致的学习习惯，提高语言表达的规范化水平。

*激发学生在语言表达中追求简洁明了与生动形象的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*扩句时，能准确添加恰当的修饰语（定语、状语、补语）。

*缩句时，能准确把握句子主干，保留句子的核心意思，不改变原句的基本结构和语气。

2.教学难点：

*扩句时避免堆砌词语，做到添加的成分与原句协调一致，富有表现力。

*缩句时处理好“把”字句、“被”字句、否定句、连动句等特殊句式，以及删除重复、冗余的修饰成分而不改变句意。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含例句、练习题、相关图片或视频片段）。

2.学生练习用纸。

3.一些结构简单和复杂的句子卡片。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

*教师出示两组句子：

*第一组：“小明读书。”

*第二组：“清晨，可爱的小明在明亮的教室里认真地读着一本有趣的故事书。”

*引导学生对比：这两个句子有什么不同？哪个句子给你的印象更深刻？为什么？

2.引出课题：

*学生自由发言后，教师总结：第二句比第一句内容更丰富，描写更具体。像这样把简单的句子写具体、写生动的方法，就是我们今天要学习的“扩句”。（板书：扩句）

*教师再出示一个复杂的句子，如：“在一个阳光明媚的下午，我们兴高采烈地来到美丽的公园参加一年一度的植树活动。”提问：如果我们想快速知道这句话最核心的意思是什么，该怎么办呢？（引导学生说出“缩短句子”）这就是我们今天要学习的另一个内容“缩句”。（板书：缩句）

*揭示本课主题：今天，我们就一起来深入学习如何“扩句”和“缩句”，让我们的语言表达更加精准和生动。

（二）探究新知（约25分钟）

第一部分：学习扩句

1.明确概念与作用：

*提问：什么是扩句？（学生尝试回答）

*教师小结：扩句，就是在句子的主干成分（主语、谓语、宾语）前面或后面，添加适当的修饰成分（定语、状语、补语），使句子的意思更具体、更生动、更形象。

*强调扩句的原则：不能改变原句的基本意思和主要成分；添加的成分要恰当、合理，与原句内容协调。

2.学习扩句方法：

*方法一：“谁”（主语）——是什么样的“谁”？

*例句：“小明读书。”（什么样的小明？）→“（聪明的）小明读书。”

*引导学生思考：可以从哪些方面修饰“谁”？（年龄、外貌、性格、身份等）

*方法二：“干什么/怎么样”（谓语）——是“怎样地”干/怎样地“样”？

*例句：“小明读书。”（怎样地读？）→“小明（认真地）读书。”

*引导学生思考：可以从哪些方面修饰“动作”或“状态”？（方式、程度、速度、心情等）

*方法三：“什么”（宾语）——是什么样的“什么”？

*例句：“小明读书。”（什么样的书？）→“小明读（有趣的）书。”

*引导学生思考：可以从哪些方面修饰“事物”？（颜色、形状、性质、数量、产地等）

*方法四：补充说明（补语）——动作的结果、地点、时间、原因等。

*例句：“小明读书。”（在哪里读？）→“小明（在教室里）读书。”

*（读得怎么样？）→“小明读书读得（很投入）。”

*综合运用：

*引导学生将以上几种方法结合起来，对同一个句子进行多角度扩写。

*例如：“小明读书。”→“（清晨），（聪明的）小明（在明亮的教室里）（认真地）读（一本有趣的）（故事）书。”

*强调：扩句不是简单的词语叠加，要选择最能表现句子意思、最生动的词语。

3.学生尝试与反馈：

*出示简单句子，如“太阳升起。”“小鸟唱歌。”“妈妈做饭。”

*学生分组选择句子进行扩写，每组推选代表展示成果，并说明扩写