人教版九年级语文上册《我看》双减分层作业设计案例样例.docxVIP

人教版九年级语文上册《我看》双减分层作业设计案例样例

一、设计背景与理念

《我看》是穆旦的经典诗作，以其深邃的哲思、优美的意境和富有张力的语言，成为九年级上册语文教材中的重要篇目。在“双减”政策背景下，作业设计需秉持“减量提质、增效赋能”的原则，既要巩固学生课堂所学，又要激发其学习兴趣与探究潜能，培养核心素养。本作业设计立足文本，结合九年级学生的认知特点与学习需求，实施分层设计，旨在让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感，提升语文能力，真正实现“减负不减质”。

二、作业目标

1.知识与技能：巩固对诗歌内容的理解，把握诗歌主旨和诗人情感；品味诗歌凝练、生动的语言，学习诗歌的意象运用和表达技巧；能有感情地诵读诗歌。

2.过程与方法：通过自主思考、合作探究等方式，提升分析、鉴赏诗歌的能力；学习从不同角度解读文本，培养批判性思维和个性化表达能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生命的热爱与思索，培养积极乐观的人生态度和审美情趣；体会诗歌蕴含的时代精神与个人情怀。

三、作业对象

九年级学生（根据学生语文学习基础、阅读能力及兴趣点进行分层）

四、作业时长建议

总时长控制在三十分钟以内（分层作业可根据学生选择有所不同）

五、作业内容设计（分层）

（一）基础巩固层（面向全体学生，确保知识掌握）

本层作业旨在帮助学生夯实基础，理解诗歌基本内容和情感。

1.诵读涵咏：有感情地朗读《我看》全诗至少三遍，尝试背诵你最喜欢的诗节。思考：这首诗的朗读基调应该是怎样的？（温馨提示：注意语速、停顿和重音，读出诗歌的韵律和情感。）

2.字词积累：查阅工具书，解释下列词语在诗中的含义，并任选两个词语各造一个句子。

*丰润

*沉醉

*忧戚

*勃发

3.内容梳理：简要概括诗歌各节描绘了哪些自然景象？诗人面对这些景象，产生了哪些主要的情感和思考？（用简洁的语言写下你的理解，不超过一百字）

（二）能力提升层（面向中等及以上学生，深化理解与鉴赏）

本层作业引导学生深入文本，进行初步的文学鉴赏和探究。

1.意象品析：诗中“春风”、“青草”、“飞鸟”、“流云”等意象具有怎样的象征意义？请选择一两个你感受最深的意象，结合具体诗句谈谈你的理解。

2.妙句寻踪：找出诗中你认为最富表现力或最能打动你的诗句，说说它好在哪里。（可以从修辞手法、词语运用、意境营造等角度分析）

3.主旨探究：你认为这首诗表达了诗人怎样的思想情感？这种情感在当下有何现实意义？请结合诗歌内容简要阐述。

（三）拓展探究层（面向学有余力的学生，鼓励深度探究与创新）

本层作业鼓励学生进行个性化解读、拓展阅读和创造性表达。

1.比较阅读：穆旦的诗歌常蕴含深沉的思考。请搜集穆旦的另一首短诗（如《赞美》选段或《出发》），与《我看》进行比较阅读，谈谈它们在情感表达或语言风格上的异同。（一百五十字左右）

2.情景再现：诗歌描绘了优美的自然画面。请你选择诗中的一个场景，发挥想象，将其改写成一段情景交融的散文片段或小剧本。（一百五十字左右）

3.我思我写：诗人“看”到了自然的生机与美好，也“看”到了生命的流动与永恒。你从身边的自然景象中“看”到了什么？想到了什么？请模仿《我看》的句式或风格，写一首短诗或一段抒情文字，题目自拟。

六、作业实施与评价建议

1.自主选择与教师指导相结合：基础巩固层为必做，能力提升层和拓展探究层学生可根据自身情况选择完成（例如，能力提升层选做两题，拓展探究层选做一题），教师可根据学生平时表现给予适当建议。

2.多样化评价方式：

*教师评价：关注学生对基础知识的掌握程度，对诗歌的理解深度，以及表达的准确性和流畅性。对拓展探究层作业，多关注其创新性和探究精神。

*学生互评：可组织小组内或班级内作业交流，学生互相点评，分享心得，共同进步。

*自我评价：引导学生反思自己在完成作业过程中的收获与不足，明确后续学习方向。

3.过程性评价与激励性评价为主：注重对学生参与过程、思考过程的评价，多采用鼓励性语言，肯定其努力和进步，保护学生的学习热情。对于优秀作业，可进行班级展示或推荐。

七、设计反思与说明

1.减负增效：本设计严格控制作业总量和时长，通过分层设计，让学生各取所需，避免了“一刀切”造成的无效劳动，真正做到“减量提质”。

2.立足文本：所有作业均围绕《我看》这首诗歌展开，从基础到提升再到拓展，层层递进，引导学生逐步深入文本内核。

3.素养导向：作业设计不仅关注知识的巩固，更注重学生阅读能力、理解能力、表达能力和思维能力的培养，兼顾了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。

4.弹性与选择性：分层作业