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特教学校的工作总结

本年度，我校始终坚持以特殊儿童发展需求为核心，聚焦“医教结合、康教融合”办学理念，围绕教育教学、康复训练、生活适应、社会融合四大主线，全面推进各项工作提质增效。全年共接收自闭症、脑瘫、智力障碍、多重障碍等各类特殊儿童132名，其中重度障碍学生占比42%，通过个性化教育与精准化康复，学生在生活自理、社会交往、职业技能等方面均取得显著进步，现将主要工作成效总结如下：

在课程体系建设方面，我们深度融合《3-6岁儿童学习与发展指南》与《特殊教育学校义务教育课程标准》，构建“基础课程+康复课程+特色课程”三维课程体系。基础课程突出生活适应能力培养，开发《校园生活技能》《社区安全认知》等校本教材8套，其中《食物制备与营养搭配》课程被评为市级特教优秀校本课程。康复课程实施“一人一策”训练模式，针对不同障碍类型开设物理治疗（PT）、作业治疗（OT）、言语治疗（ST）等专项康复课，配备专业康复师12名，日均康复训练时长达到2.5小时/生。特色课程重点打造“艺术疗愈”品牌，开设陶艺、非洲鼓、戏剧表演等12个艺术康复工作坊，学生创作的绘画作品《星空下的我们》在全国特殊儿童艺术展中获得金奖。课程实施过程中，严格执行个别化教育计划（IEP）制度，组织教师、康复师、家长组成IEP团队，每学期开展2次计划评估与调整，全年累计制定个性化教育目标1568项，目标达成率89.3%。

教学改革方面，我们创新推行“情境式教学+社会化实践”双轨模式。在课堂教学中，运用结构化教学法改造教学环境，设置视觉提示系统28处，开发“超市购物”“公交出行”等情境教学模块46个，将抽象知识转化为具象操作。例如，在“货币认知”单元教学中，教师带领学生在校园模拟超市进行真实交易，通过商品分类、价格计算、找零练习等环节，帮助学生掌握元角分换算技能，该教学案例被收录入《特殊教育情境教学案例集》。社会化实践方面，建立“校园-社区-企业”三级实践基地，与周边超市、银行、餐饮店等12家单位签订实践协议，组织学生每月开展“社区融合日”活动。今年3月，启智部学生在社区便利店独立完成商品上架、收银结算等工作，获得商家与顾客的一致认可。针对重度障碍学生，实施“送教上门”服务，组建由教师、康复师、护士组成的送教团队，为18名无法到校学习的学生提供每周2次上门教学与康复服务，累计送教时长超600小时。

康复训练工作实现专业化、精细化发展。我们投入150万元升级康复训练中心，新增悬吊训练系统、多感官互动训练仪等先进设备32台（套），设置感觉统合、认知行为、情绪行为等6个功能训练室。建立“评估-干预-跟踪”康复闭环机制，采用PEP-3、VB-MAPP等标准化评估工具，每学期对学生进行全面能力评估，生成个性化康复方案。针对自闭症学生社交障碍问题，引入“社交故事疗法”和“同伴介导干预”技术，组建8个社交小组，通过角色扮演、情境模拟等方式提升社交能力。数据显示，经过一学年训练，自闭症学生主动语言发起次数平均增加3.2次/小时，社交互动持续时长延长45%。对于脑瘫学生，开展“运动功能重建”项目，联合三甲医院康复科专家制定手术-康复一体化方案，12名痉挛型脑瘫学生通过肉毒素注射结合PT训练，踝关节活动度平均改善23度，独立行走能力提升率达67%。

学生生活适应能力培养采取“生活场景全覆盖”策略。在校园生活中，实施“生活技能积分制”，将穿衣、洗漱、整理内务等20项生活技能量化为积分任务，学生通过完成任务获得奖励兑换权，全年累计发放积分奖励1.2万次，85%的学生能独立完成个人卫生清洁。住宿管理推行“家庭式生活教育”，宿舍配备生活教师与护理员，开展“周末生活营”活动，教授学生洗衣、做饭、家居整理等技能。今年冬季，学生自主完成包饺子、腌制腊味等传统美食制作，相关视频在短视频平台获得50万次播放。针对青春期学生，开设“生命教育与性教育”课程，通过绘本、动画、情境表演等形式，帮助学生建立自我保护意识，课程实施以来，学生安全防护知识知晓率提升至92%。

教师专业发展构建“三维培养体系”。在专业技能维度，组织教师参加国家级康复师培训6人次、应用行为分析（ABA）认证培训8人次，引进BCBA（国际认证行为分析师）2名。开展“特教技能大比武”活动，设置IEP制定、行为干预、康复评估等实操竞赛项目，评选校级骨干教师15名。在教研科研维度，成立“医教结合”研究中心，与医学院校合作开展《自闭症儿童睡眠障碍干预研究》等课题3项，发表专业论文12篇，其中《结构化教学在智力障碍学生生活技能训练中的应用》获省级特教科研成果一等奖。在师德师风维度，实施“爱心传递”工程，组织教师与困难学生结对帮扶，开展“走进学生家庭”家访活动，全年累计家访236次，建立学生成长档案132份，教师团队获评市级“师德建设先进集体”。

家校社协同育人机制不断