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《机械基础》中职学校课程现状调查分析案例

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TOC\o1-3\h\u15679《机械基础》中职学校课程现状调查分析案例 1

200621.1现阶段《机械基础》课程的需求调研 1

37251.2中职学校《机械基础》课程调研 3

270851.2.1《机械基础》课程学情及教学情况调研 3

249121.2.2《机械基础》课程现状调研总结 6

1.1现阶段《机械基础》课程的需求调研

习近平总书记说过“坚持以人民为中心发展教育”[17]。坚持以人民为中心发展职业教育，要注重职业教育学生的全面发展。很重要的一点就是要加强教学改革，深化产教融合和校企合作，强化学生的技术技能，更好的适应企业和用人单位的需要。2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”，此证书制度也是鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多种类职业技能等级证书，让其能够成为促进技术技能人才培养培训模式、评价模式改革以及提高人才培养质量的重要举措[18]。

一、调研专业

为了使《机械基础》课程更好的服务工科类专业课程，提高学生的技术技能水平，从而更好的适应企业和用人单位的需要，作者进行了关于服务专业课程的需求调研。

调研在机电技术系的四个专业中开展：机电一体化技术、增材制造技术、制冷空调安装操作与维修、光伏发电技术应用。研究每个专业的人才培养方案，从中总结出各专业对机械知识的需求。

二、调研结果分析

分析近两年我校机电技术系这四个专业毕业学生的就业情况，可以看出在所有的就业岗位中，设备的运行和维护占了主导地位，综合两项调研分析如下：

1.《机械基础》课程内容急需重组

《机械基础》课程无论是在专业基础知识还是专业技能应用上，都是各专业培养学生核心技能和核心素养的基础学科。因此，在课程内容设置和课程目标的定位上应该紧贴专业人才培养的实际需求。

通过对各专业所需机械基础知识内容的调研，数据分析如图2-1所示。结果显示，所有的工科类专业都需要学生具备机械结构分析、机械传动和液压气压传动和机械润滑和密封。现在的机械基础课程内容中有一些内容如：杆件的静力分析、杆件的变形是这几个专业用不到。课程内容是否符合学生就业岗位实际需求，授课内容过多、过难，内容过于全面或不全面，是很多课程内容选择中容易出现的问题，在我校《机械基础》课程作为服务于机电一体化技术、增材制造技术、制冷空调安装操作与维修、光伏发电技术应用这几个专业的基础学科，那么在课程内容设置和课程目标定位上急需改革。

图2-1机电技术系各专业所需机械常识内容分析

1.《机械基础》课程目标与岗位实际需求存在脱节

当前,科技发展突飞猛进,企业对员工的要求也不断提高[19]，作者通过调查了近两年（2018-2020年）本学校机电技术系各专业毕业生就业情况，通过数据分析，如图2-2所示，有一部分同学，选择了继续升学，其他大部分同学则选择就业。就业的同学基本上能从事与本专业相关的工作，并且可以看出在所有的就业岗位上，从事运行维修工作的学生占总比重55%。

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图2-2近两年机电技术系就业情况统计

通过数据的分析，运行维修是学生毕业的首选，但是我校的《机械基础》课程目标以及课程内容则是过于偏重理论而忽视技能训练，故课程内容要摆脱教材禁锢，基于课程本身目标定位与岗位实际需求进行选择。从调研中看出，企业需求的中职学生以设备的运行和维护为主，那么《机械基础》的课程目标也要以培养动手能力为主，思考如何将理论性较强的机械基础知识融入到实训中来，结合3D打印技术，探索出更加适合学生学习、对接岗位能力需求的课程内容和实训项目。

1.2中职学校《机械基础》课程调研

《智能制造发展规划(2016-2020年)》提出智能制造发展的指导思想是：牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，全面贯彻落实《中国制造2025》和推进供给侧结构性改革部署,将发展智能制造作为长期坚持的战略任务，分类分层指导，分行业、分步骤持续推进,“十三五”期间同步实施数字化制造普及、智能化制造示范引领,“逆向工程”与3D打印技术融合，以构建新型制造体系为目标，以实施智能制造工程为重要抓手[20]，因此，中职学校进行课程创新和改革是迫在眉睫的任务，作者对本校的《机械基础》课程现状进行了分析，并对天津区域内几十所中职院校进行了课程现状的调研。

1.2.1《机械基础》课程学情及教学情况调研

《机械基础》是我校的一门专业基础课，原课程标准以及实施与教学，为了反馈教学效果，制定了调查问卷，调查的内容包括学生是否重视该门课程的学习，教师的授课方法和教学手段，学生的学习收获，教学内容是否结合实际等。

学生在学校中已经学习了《机械制图》和《机械常识及钳工技术》等专业基础课程，结合我校“易智教”网络教学平台数据，