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学员成果——以表现性任务助力概念建构——以认识周长教学为例

背景与目标：从“被动接受”走向“主动建构”的数学学习转型

在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，小学数学教学正经历着由知识传授型向素养导向型的重大转变。传统的数学课堂往往侧重于公式的记忆、算法的训练和题型的重复演练，学生虽然能够在标准化测试中取得良好成绩，但在真实情境中运用数学思维解决问题的能力却普遍不足。尤其是在“图形与几何”这一核心领域，诸如“周长”“面积”“体积”等基本概念的教学，长期存在重计算轻理解、重结果轻过程的现象。

以“认识周长”这一内容为例，许多教师仍采用“定义讲解—示范操作—练习巩