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双减分层书面作业设计案例方案九年级化学我们的水资源

一、作业设计理念

本作业设计严格遵循“双减”政策中关于作业总量和时长的要求，注重作业的质量而非数量。核心在于“分层”，即承认学生个体差异，设计不同梯度、不同类型的作业，让每位学生都能在自己的“最近发展区”获得成功的体验。同时，作业内容紧密围绕《我们的水资源》的核心知识点，强调化学与生活、社会、环境的联系（STSE教育理念），注重培养学生的问题解决能力和科学探究精神。

二、作业目标

1.基础目标（全体学生达成）：巩固水的组成、水的净化、氢气的性质及制法、爱护水资源等核心知识；能正确书写相关化学方程式；理解节约用水和防止水体污染的重要性。

2.提升目标（大部分学生努力达成）：能运用所学知识解释生活中的一些与水相关的现象；能对简单的水净化方案进行分析和评价；初步形成从化学视角审视水资源问题的意识。

3.拓展目标（部分学有余力学生挑战达成）：能设计简单的节水方案或水质调查方案；能对特定区域的水资源状况进行初步分析，并尝试提出改进建议；培养可持续发展观念和社会责任感。

三、作业内容设计

本作业设计分为三个层次，学生可根据自身情况选择完成相应层次的作业，鼓励学生挑战更高层次。总时长控制在25-35分钟。

（一）基础巩固层（约15分钟）

目的：夯实基础，确保核心知识的掌握。

1.知识梳理与辨析

*任务1：请用思维导图的形式（或知识结构图）梳理本课题《我们的水资源》的主要知识点。（提示：可围绕水的组成、水的净化方法、氢气、水资源现状与保护等方面展开）

*任务2：判断下列说法的正误，并对错误的说法进行修正。

*（1）水是由氢气和氧气组成的。

*（2）过滤可以除去水中所有的杂质。

*（3）电解水实验中，正极产生的气体是氢气。

*（4）地球上水资源丰富，无需节约用水。

2.化学用语书写

*任务3：写出下列反应的化学方程式。

*（1）电解水

*（2）氢气在空气中燃烧

设计意图：通过思维导图梳理，帮助学生构建知识网络；通过辨析和化学用语书写，强化对基础概念和原理的准确理解与应用。

（二）能力提升层（约15分钟，完成基础层后选做或直接选做）

目的：深化理解，提升知识运用能力和分析问题能力。

1.生活联系与应用

*任务1：小明同学将浑浊的河水通过如图所示的简易净水器进行净化。请回答：

*（1）小卵石、石英砂和蓬松棉的作用是，活性炭的作用是。

*（2）净化后得到的水是纯净物还是混合物？为什么？

*（3）若要得到更纯净的水，还可以采用的方法是。（请配图：一个简易净水器示意图，包含小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉等层次）

*任务2：请结合生活实际，列举至少两种你在家庭中可以采取的节约用水的具体做法。

2.实验分析与思考

*任务3：某同学在进行电解水实验时，发现正负两极产生的气体体积比略大于1:2，请分析可能的原因（至少写出一条合理的猜想）。

设计意图：联系生活实际，使学生感受到化学的实用性；通过对实验装置和现象的分析，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

（三）拓展探究层（时间灵活，鼓励有余力学生完成）

目的：拓展视野，培养探究精神和社会责任感。

1.实践与调查

*任务1（家庭小实验）：请你在家中利用厨房中的物品（如白醋、小苏打、电池、塑料杯等，注意安全！），设计一个简单的实验来证明水的组成。记录你的实验方案（包括实验步骤、现象、结论和可能遇到的问题）。如果暂时无法完成，也可以只写出详细的实验设想。

*任务2（社会调查）：查阅资料或关注新闻报道，了解你所在社区或城市的水资源状况（如主要水源、水质情况、是否存在水污染问题等）。简要记录你的发现（100字左右）。

2.问题解决与创新

*任务3：针对你了解到的水资源问题（或生活中观察到的浪费水、污染水的现象），提出一条具体的、具有可行性的改进建议或设计一个简单的节水装置草图（文字描述亦可）。

设计意图：通过家庭小实验和社会调查，将课堂知识延伸到课外，培养学生的动手能力、信息获取能力和社会参与意识。问题解决与创新任务则鼓励学生批判性思维和创新精神的发展。

四、作业实施建议

1.前置准备：教师在课堂教学中应确保《我们的水资源》相关知识点讲解清晰、到位，为学生完成作业奠定基础。

2.分层指导：向学生清晰说明各层次作业的目标和要求，鼓励学生根据自身学习情况自主选择。对于学习有困难的学生，引导他们先完成基础层，确保基础过关；对于学有余力的学生，鼓励他们挑战提升层和拓展层。

3.时间管理：提醒学生合理安排时间，独立完成作业，培养良好的学习习惯。

4.资源支持：对于拓展层作业，