6.2.2平行四边形的判定课时备课.docxVIP

2024-2025学年度第一学期初中数学课时备课设计

时间：2024年12月4日学校：潍坊峡山瀚声实验初中年级：八年级

课题

5.2.3平行四边形的判定

课型

新授课

课标

要求

解读

内容要求：

探索并证明平行四边形的判定定理：对角线互相平分的四边形是平行四边形

学业要求：

掌握平行四边形的概念，知道图形的特征、共性与区别，形成和发展抽象能力；在直观理解和掌握图形与几何基本事实的基础上，经历得到和验证数学结论的过程，感悟具有传递性的数学逻辑,形成几何直观和推理能力。

教学提示：

图形的性质的教学。需要引导学生理解欧几里得平面几何的基本思想，感悟几何体系的基本框架：通过定义确定论证的对象，通过基本事实确定论证的起点，通过证明确定论证的逻辑，通过命题确定论证的结果。要组织学生经历图形分析与比较的过程，引导学生学会关注事物的共性、分辨事物的差异、形成合适的类，会用准确的语言描述研究对象的概念，提升抽象能力，会用数学的眼光观察现实世界;要通过生活中的或者数学中的现实情境，引导学生感悟基本事实的意义，经历几何命题发现和证明的过程，感悟归纳推理过程和演绎推理过程的传递性，增强推理能力，会用数学的思维思考现实世界；要引导学生经历针对图形性质、关系、变化确立几何命题的过程，体会数学命题中条件和结论的表述，感悟数学表达的准确性和严谨性，会借助图形分析问题，形成解决问题的思路，发展模型观念，会用数学的语言表达现实世界。

教材

内容

分析

内容分析：

本节课主要内容是平行四边形的判定定理，第二课时主要内容是探究平行四边形的判定定理3，即两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

2.关系建构

学

情

分

析

已有经验：

知识经验：学生过去已经学习平行四边形的定义、性质、判定定理1.2，会通过推理证明一个命题的正确性

生活经验：从心理上也愿意去验证，愿意去猜想，所以引导学生去积极动脑思考尤为重要。

策略经验：学生已具备初步的几何直观和合情推理、演绎推理能力

2.学生未知：对角线互相平分的四边形是平行四边形

3.个性差异：学生已有的知识掌握不同、分析、归纳、推理能力有差异,需单独辅导

学

习

目

标

1.通过写出平行四边形的性质定理3的逆命题，并进行推理证明，得到平行四边形判定定理3，能正确写出文字语言和几何语言。

2.通过典例精析和变式训练，能用平行四边形的判定定理3判定一个四边形是平行四边形，会运用平行四边形的判定方法解决有关计算、证明类的问题。

教学难点及突破措施

重点：平行四边形的判定定理3的推理证明

难点：选择合适的判定定理解决问题

突破措施：小组合作分享，教师启发，学生体验、类比、总结

评价任务及

评价量规

完成探究1能通过推理证明得出平行四边形的判定定理3，能正确写出几何语言何文字语言

完成跟踪练习1能用平行四边形的判定定理3判定一个四边形是平行四边形

完成课堂检测，能运用平行四边形的判定方法解决有关综合题

环节及对应目标

学习内容

学教活动

评价要点

情境

导入

李老伯买了四棵树，准备栽在花园里，已经栽了三棵（如图），现在他希望这四棵树能组成一个平行四边形，根据我们所学的内容，第四棵树应该栽在哪里？

学生活动

学生思考，讨论、交流，展示

教师活动：

教师提出问题，引发学生思考

评价要点：

根据平行四边形的判定方法找到多种做法

问题预设：

部分同学只能想出一种方法。

补救措施：

同桌互助，小组交流

任务一

目标1

【新知探究】

平行四边形的判定定理3

我们已经学会从边的角度判定平行四边形，我们能不能从对角线的角度判定一个四边形是平行四边形呢？类比上节课的方法来进行探究。

平行四边形的性质定理3：平行四边形的对角线互相平分.

写出它的逆命题：

你能证明吗？

思考与总结1：

判定定理3：一组对边平行且相等的四边形是平行四边；

几何语言：

∵OA=OCOB=0D

∴四边形ABCD是平行四边形

【跟踪练习】

下列命题正确的是（）

A两组对边分别相等的四边形是平行四边形

B两条对角线互相平分的四边形是平行四边形

C两条对角线相等的四边形是平行四边形

D两组对边分别平行的四边形是平行四边形

E有两条边相等，另外两条边也相等的四边形是平行四边形

F一条对角线平分另一条对角线的四边形是平行四边形

G有一组对边平行的四边形是平行四边形

H有一组对角相等且一组对边平行的四边形是平行四边形

学生活动：

学生写出平行四边形的性质和及其逆命题。

学生根据所写的逆命题，类比判定定理1和判定定理2画出图形，写出已知和求证。

学生在独立思考的基础上交流解题思路，互相借鉴学习，发现各种方法的优劣性，总结方法选择的策略。

教师活