大班数学大于号和小于号教案反思（2025—2026学年）.docxVIP

大班数学大于号和小于号教案反思（2025—2026学年）

大班数学大于号和小于号教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课内容属于大班数学课程，涉及“比较大小”这一单元，旨在帮助学生理解并运用大于号（）和小于号（）的概念，进行简单的数值比较。这一单元在课程体系中处于基础地位，是培养学生逻辑思维和数学运算能力的重要环节。与前后知识关联紧密，是学生后续学习加减法、乘除法等运算的基础。

学情分析：大班学生已具备一定的数学基础和生活经验，对数字有一定的认识，但对其含义和运用仍处于初步理解阶段。学生在比较大小方面可能存在的困难包括：混淆大于号和小于号的意义、无法正确判断数值大小、在应用时缺乏灵活性等。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解大于号和小于号的意义，并能正确运用它们进行比较大小。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察能力、动手能力和合作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

三、教学策略

1.创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例，让学生在实际情境中感受大于号和小于号的应用，激发学习兴趣。

2.观察操作，理解概念：引导学生观察实物，动手操作，帮助学生理解大于号和小于号的意义。

3.交流讨论，提升能力：鼓励学生相互交流，共同探讨，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

4.适时反馈，巩固知识：及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生巩固所学知识。

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二、教学目标

知识的目标：学生能说出大于号和小于号的基本符号及其含义，并能列举出生活中常见的使用场景。

能力的目标：学生能通过实物或数字卡片进行操作，设计并完成比较大小的问题，并能够解释比较过程。

情感态度与价值观的目标：学生在解决问题的过程中，表现出对数学学习的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度。

科学思维的目标：学生能够运用观察、比较、归纳等科学思维方法，发展逻辑推理和数学建模能力。

科学评价的目标：学生能对自己的比较结果进行自我评价，并能在教师引导下对同伴的作品进行评价，发展批判性思维。

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三、教学重难点

教学重点在于让学生理解并掌握大于号和小于号的基本符号及其比较意义，难点在于学生能够灵活运用这些符号进行实际数值的比较，尤其是在解决复杂问题时能够正确判断和表达大小关系。难点产生的原因在于学生对抽象符号的理解和运用可能存在困难，需要通过丰富的教学活动和实例来帮助学生突破。

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四、教学准备

教师准备包括：设计8张多媒体课件，准备5种教具（图表、模型等），准备2套实验器材，收集3个音频视频资料，制作1份任务单和1份评价表。学生准备包括：预习教材内容，收集2份相关资料，准备2支画笔和1个计算器。同时，将座位排列成4个小组，设计好黑板板书框架，确保教学环境整洁有序。

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五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动方案：

1.热身活动：通过游戏“找朋友”活跃课堂气氛，让学生在游戏中复习已学的数字知识。

2.导入话题：提出问题：“你们知道什么是比较大小的符号吗？”引发学生对新知识的兴趣。

学生预期行为：

参与热身游戏，复习数字知识。

积极思考，尝试回答问题。

新授

时间：40分钟

任务一：认识大于号和小于号

活动方案：

1.展示教具：展示大于号（）和小于号（）的模型或卡片。

2.讲解符号：教师讲解大于号和小于号的意义，并通过实例说明如何使用这些符号。

3.示范比较：教师示范如何使用大于号和小于号比较两个数字的大小。

学生预期行为：

观察并识别大于号和小于号。

能够复述大于号和小于号的意义。

跟随教师的示范，尝试使用符号比较数字。

任务二：比较数字大小

活动方案：

1.数字卡片：分发数字卡片，每个卡片上有一个数字。

2.比较游戏：将学生分成小组，每组选择两张卡片，比较它们的大小，并使用大于号或小于号表示结果。

3.小组展示：每组派代表展示比较结果，并解释选择的原因。

学生预期行为：

能够使用数字卡片进行大小比较。

能够选择合适的符号表示大小关系。

能够清晰解释比较过程。

任务三：应用符号解决实际问题

活动方案：

1.情境创设：教师创设一个生活情境，例如比较两个水果的大小。

2.任务分配：让学生独立或小组合作，使用大于号和小于号解决实际问题。

3.展示与讨论：学生展示解决方案，并与其他小组讨论。

学生预期行为：

能够将所学知识应用于解决实际问题