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生活课程基本理念

生活课程以“立足生活、服务生活、发展生活”为核心导向，遵循学生身心发展规律和生活认知逻辑，将教育融入真实生活场景，旨在培养学生的生活素养、实践能力和健全人格，助力学生成为能自主、健康、有意义生活的人。其核心基本理念如下：

一、生活即课程，回归真实生活本源

生活是课程的源泉和载体，生活课程打破“课堂与生活脱节”的壁垒，将学生的家庭生活、校园生活、社会生活等真实场景作为课程内容的重要来源。课程内容选取贴近学生年龄特点和生活实际的主题，如日常起居、家务劳动、人际交往、社区参与、安全防护等，让学生在熟悉的生活情境中感知、体验和学习，实现“从生活中来，到生活中去”的课程价值，避免抽象化、形式化的知识灌输。

二、育人为本，聚焦核心生活素养培育

生活课程以促进学生全面发展为根本目标，核心在于培育学生必备的生活素养。这包括：自主生活能力，如自我管理、家务劳动、合理安排时间等；健康生活意识，如养成良好作息、饮食习惯，掌握基础运动技能和健康防护知识；社会交往能力，如尊重他人、有效沟通、合作分享等；问题解决能力，如面对生活中的小困难（如物品整理、冲突调解）能主动思考并尝试解决；责任担当意识，如承担家庭责任、关爱他人、维护公共环境等，助力学生构建健全的人格基础。

三、实践为要，强调“做中学、学中用”

生活课程的本质是实践课程，主张“动手实践是最好的学习方式”。课程实施摒弃单一的讲授式教学，通过实践操作、情境体验、项目探究、角色扮演等多样化形式，引导学生主动参与生活实践。例如，通过整理书包、烹饪简单食物提升劳动能力，通过模拟购物、社区志愿服务理解社会规则，通过小组合作完成生活任务培养协作能力。让学生在亲身实践中内化知识、掌握技能，真正将学习成果转化为生活能力。

四、尊重差异，适配多元生活需求

不同学生的家庭环境、生活经历、兴趣特长存在差异，其生活认知和能力基础也各不相同。生活课程尊重学生的个体差异，在课程内容设计、实施方式和评价标准上体现包容性和灵活性。例如，针对不同年龄段学生设定梯度化目标（低年级侧重基础生活自理，高年级侧重社会参与和生活规划）；针对不同家庭背景的学生提供个性化指导，鼓励学生结合自身生活经验分享交流，让每个学生都能在课程中找到适合自己的成长节奏，获得个性化的发展。

五、家校社协同，构建一体化生活教育生态

生活教育不是学校的“独角戏”，而是家庭、学校、社会共同参与的系统工程。生活课程强调构建家校社协同育人机制：学校发挥主导作用，系统设计课程内容和实践活动；家庭作为生活教育的第一课堂，引导家长重视生活习惯培养，配合学校开展家庭实践任务；社会提供实践场景和资源支持，如组织学生走进社区、场馆、企业，感受真实社会生活，形成“学校引导、家庭赋能、社会滋养”的一体化生活教育生态，让生活教育贯穿学生成长的全过程。

六、动态发展，顺应生活时代变迁

生活场景和生活需求随时代发展不断变化，生活课程也需保持动态更新的特性。课程内容应与时俱进，融入新时代的生活元素，如数字生活安全（防范网络诈骗、合理使用电子产品）、绿色低碳生活（垃圾分类、节约资源）、应急避险知识（突发灾害、公共卫生事件应对）等，帮助学生适应时代发展带来的生活变化，培养适应未来生活的核心能力，让生活课程始终贴合社会发展和学生成长的需求。