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小学六年级作文提升训练方案

引言

小学六年级是学生写作能力发展的关键时期，也是为初中阶段更复杂的书面表达奠定基础的重要阶段。此阶段的作文训练，不应仅仅停留在字词的堆砌和简单句子的组合，更应注重培养学生观察生活、独立思考、清晰表达以及初步运用文学技巧的能力。本方案旨在通过系统性、阶梯式的训练，帮助六年级学生克服写作障碍，提升写作兴趣，逐步形成良好的写作习惯和较强的书面表达能力。

一、训练总览与目标

（一）现状分析

六年级学生在经历了小学前五年的语文学习后，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对记叙文等基础文体有了大致的了解。但普遍存在以下问题：写作素材匮乏，内容空洞；叙事平铺直叙，缺乏细节和情感；结构松散，逻辑不清；语言表达口语化，不够规范生动；对写作缺乏兴趣，甚至产生畏难情绪。

（二）训练目标

1.兴趣培养：通过多样化的训练形式和积极的反馈，激发学生写作热情，变“要我写”为“我要写”。

2.能力提升：

*能够细致观察生活，积累写作素材，并学会筛选和运用。

*能够围绕中心明确立意，合理安排文章结构，做到详略得当。

*能够运用准确、生动、形象的语言进行表达，初步掌握常见的修辞手法。

*能够独立完成一篇结构完整、中心明确、内容具体、语句通顺的记叙文和简单的说明文。

*养成勤于动笔、乐于修改的良好写作习惯。

3.习惯养成：培养学生认真审题、独立构思、规范书写、仔细修改的写作习惯。

二、核心能力训练模块

（一）观察与积累：写作的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，素材的积累是写作的基础。

1.生活观察训练：

*指导观察方法：引导学生运用多感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，学习按一定顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）观察事物。例如，观察校园一角，可以从整体到局部，从静态到动态。

*明确观察对象：从身边熟悉的人、事、景、物入手，如家庭成员、老师同学、校园生活、季节变化、心爱之物等。鼓励学生写观察日记，记录观察所得和真实感受。

*培养观察习惯：鼓励学生做生活的有心人，随身携带小本子，及时记录下有趣的见闻、瞬间的感悟、独特的想法。

2.阅读积累训练：

*广泛阅读：推荐适合六年级学生阅读的经典儿童文学作品、科普读物、优秀散文等，培养阅读兴趣，扩大知识面。

*有效积累：指导学生建立“好词好句摘抄本”，不仅摘抄，更要思考其用法和表达效果。鼓励学生写读后感或批注，加深理解。

*学以致用：引导学生在写作中尝试运用阅读中积累的词汇、句式和表达方法。

（二）立意与构思：文章的骨架脊梁

有了素材，如何组织成文，表达中心思想，是写作的关键。

1.审题立意训练：

*审清题意：训练学生仔细阅读题目要求，明确写作对象、范围、重点以及体裁要求。例如，题目是《一件难忘的事》，重点就在“难忘”二字。

*提炼中心：引导学生从所掌握的素材中提炼出积极向上、有意义的中心思想。立意要明确、集中，避免多中心或中心模糊。

*力求新颖：鼓励学生跳出思维定势，从不同角度看待问题，力求立意新颖独特，写出自己的真实感受和独到见解。

2.结构构思训练：

*学习基本结构：掌握记叙文“总-分-总”、“起因-经过-结果”等常见结构模式。学习说明文“总分”、“并列”等结构。

*列提纲习惯：要求学生在动笔前先列简要提纲，明确文章的段落安排、详略处理和过渡衔接。提纲可以是文字式，也可以是图表式。

*开头结尾训练：专项训练文章的开头（如开门见山、设置悬念、引用名言等）和结尾（如总结全文、点明中心、引人深思、首尾呼应等）的方法。

*过渡衔接训练：学习使用恰当的过渡词、过渡句或过渡段，使文章段落之间衔接自然，结构严谨。

（三）表达与修辞：语言的血肉丰姿

准确、生动的语言是文章的魅力所在。

1.语言表达训练：

*规范准确：要求学生使用普通话词汇，句子通顺，无语病。避免使用方言、网络流行语（除非特定语境）。

*具体形象：引导学生运用恰当的词语描绘事物的形态、颜色、声音、气味等，使读者如临其境。避免使用“很好”、“很漂亮”等笼统空泛的词语。

*句式变化：鼓励学生灵活运用陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等不同句式，以及长短句结合，使语言富有变化和节奏感。

2.修辞手法训练：

*常用修辞：重点训练比喻、拟人、排比、夸张、反问等小学阶段常见的修辞手法。讲解其特点和作用，并结合范文分析。

*灵活运用：引导学生在写作中根据表达需要，恰当地运用修辞手法，增强文章的生动性和感染力，避免为了修辞而修辞。

（四）修改与润色：文章的锦上添花

好文章是改出来的，修改能力是写作能力的重要组成部分。

1.培养修改意识：让学生明白“初稿不厌百回改”的道理，养成