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小学科学教师实验教学指导

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验教学则是培养学生科学素养、动手能力和创新精神的关键载体。作为小学科学教师，如何有效地指导学生进行科学实验，是提升教学质量、激发学生科学兴趣的核心课题。本文旨在结合教学实践，从实验教学的准备、实施到总结反思，为小学科学教师提供一套相对完整且具操作性的实验教学指导策略。

一、实验前的精心准备：预设与铺垫

实验教学的成功与否，很大程度上取决于课前的准备工作。充分的预设和细致的铺垫，是确保实验顺利进行、达成教学目标的基础。

（一）深入研读教材与课标，明确实验目标

教师首先要吃透教材，明确每个实验在单元乃至整个学段中的地位和作用。清晰把握实验所要达成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。思考通过该实验，学生需要理解哪些核心概念，掌握哪些基本技能，体验哪些科学过程，形成哪些科学态度。例如，在“水的沸腾”实验中，知识目标是了解水沸腾时的温度特点；技能目标可能包括正确使用温度计和酒精灯；过程与方法目标则是引导学生观察、记录、分析现象；情感态度目标则涉及培养耐心细致的观察习惯和实事求是的科学态度。

（二）精心设计实验方案，优化实验装置

在明确实验目标后，教师需亲自操作、反复试做实验。这不仅能帮助教师熟悉实验步骤，预估实验时间，更重要的是发现实验中可能存在的问题，如现象是否明显、操作是否简便安全、材料是否易得等。在此基础上，对实验方案进行优化，对实验装置进行改进。例如，某些实验现象不明显，可否通过改变材料的大小、浓度或实验条件来增强效果？某些实验操作复杂，可否简化步骤或制作更易于学生操作的简易装置？力求实验方案科学、简约、安全、现象直观。

（三）学情分析与学习准备

了解学生已有的知识储备、认知特点和动手能力，是设计有效指导策略的前提。教师应思考：学生对即将进行的实验主题有哪些前概念？哪些是正确的，可以加以利用？哪些是错误的，需要在实验中进行纠正？学生是否具备了进行该实验所需的基本技能，如使用工具、测量、记录等？如有必要，可在实验前进行相关技能的铺垫性训练或知识回顾。同时，引导学生进行预习，明确实验目的、大致步骤和注意事项，带着问题进入实验课堂。

（四）实验材料与环境的准备

实验材料的准备应坚持“足量、适用、安全、经济”的原则。

*材料的选择：优先选用无毒无害、易于获取、现象明显的材料。鼓励利用生活中的常见物品作为实验器材，如饮料瓶、吸管、气球等，这不仅能降低成本，还能拉近科学与生活的距离。对于需要统一标准的测量工具，如温度计、天平等，要确保其准确性。

*材料的管理：实验材料的分发可以采用“小组负责制”，培养学生的责任意识。教师需提前将材料分类、分装，确保数量充足，并预留一定的备用材料以应对突发情况。

*安全预案：安全是实验教学的生命线。对于涉及水、电、火、尖锐物品或少量化学药品的实验，教师必须提前制定详细的安全注意事项，并对学生进行安全教育。明确告知学生哪些行为是禁止的，万一发生意外如何处理。实验环境的布置应考虑通风、采光，并留出足够的活动空间，避免拥挤。

二、实验过程中的精准指导：引导与探究

实验过程是学生进行科学探究的核心环节，教师的指导应恰到好处，既要放手让学生自主探索，又要在关键时刻给予点拨，确保探究活动不偏离方向，真正落到实处。

（一）创设情境，明确探究方向

一个引人入胜的导入能迅速抓住学生的注意力，激发其探究欲望。教师可以通过生活现象、趣味问题、小故事、演示实验等方式创设情境，引导学生提出与本课实验相关的科学问题，并围绕核心问题明确本次实验的具体任务和探究方向。例如，在研究“影响摆的快慢因素”时，可以先让学生观察不同摆的摆动，然后提问：“为什么有的摆摆得快，有的摆摆得慢？摆的快慢可能与什么因素有关呢？”

（二）清晰示范，规范操作要领

对于一些关键的实验步骤和操作技能，教师的示范至关重要。示范应清晰、规范、到位，让每位学生都能看清。示范时，要边操作边讲解，强调操作的要点和注意事项。例如，使用酒精灯时，如何点燃、如何熄灭、加热时用哪部分火焰、万一酒精洒出着火怎么办等，都需要一一示范和说明。对于有一定难度或危险性的操作，可先让学生进行模仿练习，教师巡回检查，及时纠正不规范的动作。

（三）引导观察，培养实证精神

观察是科学探究的起点。教师要引导学生明确观察的目的，知道观察什么、如何观察。鼓励学生运用多种感官（眼、耳、鼻、手等，注意安全前提下）进行观察，并指导学生将观察到的现象和数据及时、准确、如实地记录下来。记录的形式可以是文字描述、画图、表格、数据等。教师要强调“实事求是”，即使观察到的现象与预期不符，也要如实记录，这是培养学生科学态度的重要一环。例如，在“种子发芽”实验中，要引导学生观察种子是否发芽、芽的生长方向、根和茎的生