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小学幼小衔接活动方案

一、方案背景与意义

幼小衔接是儿童成长过程中的一个重要转折点，直接关系到幼儿能否顺利适应小学生活，为其后续的学习与发展奠定坚实基础。当前，部分幼儿在进入小学后，面临着学习环境、学习方式、人际关系以及行为规范等方面的巨大变化，容易出现适应困难，如焦虑、注意力不集中、学习兴趣减退等问题。因此，科学、系统地开展幼小衔接活动，帮助幼儿平稳过渡，培养其适应能力、学习习惯和积极情感，具有十分重要的现实意义。本方案旨在通过一系列有针对性的活动，促进幼儿园与小学教育的有机衔接，为幼儿的健康成长保驾护航。

二、活动目标

1.适应能力目标：帮助幼儿初步了解小学生活的基本规律和特点，熟悉小学的学习环境和活动场所，减少对小学的陌生感和焦虑感，逐步培养其独立生活和自我管理能力。

2.学习习惯目标：引导幼儿初步养成良好的倾听习惯、阅读兴趣、任务意识和规则意识，为进入小学后的学习活动做好准备。

3.情感社交目标：激发幼儿对小学生活的美好向往和积极情感，培养其乐于交往、主动合作的意识，帮助幼儿建立初步的集体归属感。

4.家长指导目标：帮助家长了解幼小衔接的科学理念和方法，转变教育观念，缓解焦虑情绪，有效配合学校和幼儿园，共同为幼儿顺利过渡提供支持。

三、活动对象

本园大班幼儿、幼儿家长、幼儿园教师及对接小学教师。

四、活动时间

贯穿大班下学期及小学开学初。

五、活动原则

1.儿童为本原则：尊重幼儿的年龄特点和个体差异，一切活动围绕幼儿的需求和发展展开。

2.渐进性原则：活动安排由浅入深、循序渐进，逐步增加小学化元素，避免幼儿产生过大压力。

3.体验性原则：多组织幼儿参与实践体验活动，让幼儿在亲身体验中感知、理解和适应。

4.家园校协同原则：加强幼儿园、小学与家庭之间的沟通与合作，形成教育合力。

5.趣味性原则：活动形式应生动有趣，符合幼儿的兴趣特点，激发幼儿参与的积极性。

六、活动内容与实施步骤

（一）预热准备阶段：科学认知，消除陌生

1.“小学是什么样的？”——主题探究活动

*内容：在大班开展关于小学的主题谈话、绘画、故事分享等活动，鼓励幼儿大胆表达对小学的疑问、猜想和向往。教师收集幼儿的问题，为后续活动做准备。

*实施：幼儿园教师主导，可邀请有小学生哥哥姐姐的家长参与分享。

2.“幼小衔接，家长先行”——家长专题讲座/沙龙

*内容：邀请小学低年级优秀教师或儿童心理学家，就“小学与幼儿园的区别”、“幼儿入学前的心理与能力准备”、“家长如何调整心态与教育方式”等主题进行分享，并解答家长疑问。

*实施：幼儿园组织，可线上线下相结合。发放《幼小衔接家长指导手册》。

3.“走进小学”系列之——图片与视频欣赏

*内容：组织幼儿观看小学的图片、视频资料，了解小学的校园环境、教室布置、小学生的一日活动等。

*实施：幼儿园教师组织，可与对接小学联系获取素材。

（二）体验适应阶段：身临其境，感受差异

1.“小学初体验”——校园参观活动

*内容：组织大班幼儿分批、有序参观对接小学。重点参观小学的教室、操场、图书馆、食堂等场所，观摩小学生的升旗仪式、课间活动、课堂学习（如语文课、体育课、美术课等不同类型）。

*实施：幼儿园与小学共同策划，确保安全有序。参观前明确要求，参观中安排引导员，参观后组织分享讨论。

2.“我是小小学童”——模拟小学课堂体验

*内容：在幼儿园内创设模拟小学课堂的环境（如调整桌椅摆放、增加课程表、小书包等元素）。由小学教师或幼儿园教师扮演小学老师，组织幼儿体验小学的课堂常规（如举手发言、安静听讲、整理学习用品等）和简短的教学活动（如拼音认读、数字游戏、简单的科学小实验等）。

*实施：幼儿园教师与小学教师共同设计，注重体验的真实性和趣味性。

3.“大手拉小手”——结交小学伙伴

*内容：组织小学一年级学生代表到幼儿园与大班幼儿开展互动游戏、故事分享、赠送小礼物等活动，帮助幼儿消除对小学生的陌生感，建立积极的同伴关系。

*实施：小学与幼儿园共同组织，选择性格开朗、有爱心的小学生参与。

（三）巩固提升阶段：习惯养成，能力衔接

1.“我的时间我做主”——作息与任务意识培养

*内容：适当调整幼儿园大班的作息时间，使其逐步向小学靠拢（如缩短午睡时间、增加集体教学活动时长）。布置一些简单的、需要独立完成的小任务（如整理书包、准备学习用品、完成简单的绘画或手工）。

*实施：幼儿园教师日常渗透，鼓励幼儿独立完成。

2.“小小图书管理员”——阅读兴趣与习惯培养

*内容：加强幼儿园的阅读区建设，引导幼儿进行自主阅读，学习正确的阅读姿势，爱护图书。开展“