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小学道德与法治课教学案例

让诚信之花在心灵绽放——小学道德与法治“诚信是金”教学案例与反思

在小学道德与法治课程的教学实践中，如何将抽象的道德概念转化为学生可感、可知、可践行的生活准则，始终是一线教师探索的核心议题。特别是对于中年级学生而言，他们正处于道德认知发展的关键期，对“真、善、美”的理解开始从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡。下面，我将结合《诚信是金》这一课的教学实例，谈谈如何在课堂中引导学生体验诚信、理解诚信，进而内化为行为自觉。

一、案例背景：为何选择“诚信”作为切入点？

1.教材与课标分析：本课选自某版本小学《道德与法治》三年级下册，其核心目标是引导学生初步理解诚信的含义，认识到诚信在人际交往和社会生活中的重要性，并尝试在生活中践行诚信行为。这一内容紧扣《义务教育道德与法治课程标准》中“责任意识”和“法治观念”的相关要求，旨在培养学生“言而有信、说到做到”的品质。

2.学情分析：三年级学生已经具备了一定的生活经验和初步的判断能力。他们在家庭、学校、同伴交往中或多或少都接触过与“说话算数”、“遵守约定”相关的情境。然而，他们对“诚信”的理解往往停留在表面，有时会因为想逃避责任或获得即时满足而出现不诚信的行为，且对其可能带来的后果缺乏深刻认识。因此，教学需要从学生熟悉的生活场景入手，引发情感共鸣，促进认知提升。

二、教学目标的确立：三维度的融合

基于以上分析，我设定了如下教学目标：

*认知目标：初步了解诚信的基本含义，知道诚实就是说真话、不撒谎，守信就是说到做到。

*情感态度价值观目标：感受诚信带来的快乐和信任，体会不诚信可能带来的负面影响，愿意做一个诚信的人。

*行为目标：在模拟情境和实际生活中，尝试做出诚信的选择，努力做到对自己说的话负责。

三、教学重难点：从认知到行动的跨越

*教学重点：理解诚信的重要性，愿意做诚信的人。

*教学难点：在面临诱惑或困难时，能够坚持诚信的原则，将诚信内化为自觉行动。

四、教学过程：在体验与思辨中感悟诚信

(一)情境导入：故事激趣，初步感知“诚”

*活动设计：我首先讲述了一个孩子们耳熟能详的故事——《狼来了》。在讲述过程中，我特别注重语气和表情的变化，引导学生关注放羊娃前两次撒谎时村民的反应，以及最后狼真的来了时的悲惨结局。

*互动提问：“同学们，为什么村民们最后不再相信放羊娃了？”“如果是你，你会喜欢和放羊娃做朋友吗？为什么？”

*设计意图：通过经典寓言故事，迅速抓住学生的注意力，引发初步的情感体验和价值判断，让学生在故事中感知到“撒谎”会失去他人的信任，为后续理解“诚信”奠定基础。

*活动一：“我的诚信小故事”分享会

*操作：鼓励学生回忆并分享发生在自己身上或身边的“说话算数”或“言而无信”的小故事。教师注意引导学生说出当时的感受和事情的结果。例如，“我答应给好朋友带一本书，结果忘记了，他很失望，我也觉得很不好意思。”或者“我按时完成了作业，老师表扬了我，我很开心。”

*小结：在学生分享的基础上，教师引导总结：“说话算数，答应别人的事情努力做到，这就是‘守信’。”

*活动二：情境辨析“遇到这样的事，我该怎么办？”

*情境设置：

1.考试时，同桌悄悄问你一道题的答案，你会告诉他吗？

2.你不小心打碎了家里的花瓶，妈妈问起时，你会怎么说？

3.你答应了同学周末一起去公园玩，但周末突然下雨了，你会怎么做？

*操作：将学生分成小组，选择一个情境进行讨论，扮演不同角色，说出自己的想法和理由。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达不同观点，并引导他们思考不同选择可能带来的后果。

*设计意图：通过贴近学生生活的情境辨析，引导学生将诚信的认知与具体行为选择联系起来。在讨论和角色扮演中，学生不仅深化了对诚信的理解，也锻炼了道德推理和判断能力。教师不急于给出“标准答案”，而是引导学生自主感悟。

(三)情感升华：榜样引领，强化诚信意识

*活动设计：我播放了一段简短的动画短片，讲述了一位同学在捡到一个钱包后，主动交给老师，最终物归原主的故事。看完后，组织学生讨论：“这位同学做得对吗？如果是你，你会怎么做？你觉得这位同学是一个怎样的人？”

*拓展延伸：简要介绍一些古今中外关于诚信的名人名言或小故事（如“一诺千金”），让学生感受诚信是中华民族的传统美德，也是做人的基本准则。

*设计意图：通过正面榜样的力量，激发学生向榜样学习的愿望，将诚信的种子播撒在学生心中。

(四)践行承诺：我的“诚信约定”

*活动设计：发给每位学生一张“我的诚信小卡片”。请学生思考并写下一件自己近期最想做到的、体现诚信的小事，例如：“我承诺：每天按时完成家庭作业，不拖拉。”“我承诺：借了同学的文具，按时归还