五年级语文习作教学重点与难点分析.docxVIP

五年级语文习作教学重点与难点分析

五年级是小学阶段语文学习的关键转折期，习作教学在此阶段承担着承上启下的重要作用。它既是对低年级写话、中年级习作初步训练的巩固与提升，也为六年级乃至初中的作文学习奠定坚实基础。深入剖析五年级语文习作教学的重点与难点，并据此采取有效的教学策略，对于提升学生的习作能力乃至整体语文素养具有至关重要的意义。

一、五年级语文习作教学的重点分析

五年级习作教学应在低年级“乐于表达”、中年级“有序表达”的基础上，向“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”迈进，并初步培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯。其教学重点主要体现在以下几个方面：

（一）素材积累与真实表达的深化

五年级学生的生活范围逐渐扩大，认知能力有所提升，习作教学首先要引导他们从更广阔的生活中汲取素材。

1.引导细致观察，丰富写作素材：重点培养学生有意识地观察周围事物的习惯，不仅观察事物的外在特征，更要引导他们关注事物的动态变化和内在联系。鼓励学生运用多感官参与观察，将所见、所闻、所感、所思融入笔端，改变“无米下锅”或素材单一的状况。

2.强调内容具体，言之有物：要求学生写文章不再是简单罗列现象或空泛议论，而是能够选取典型事例，把自己看到的、听到的、想到的写清楚、写具体，力求言之有物，避免空洞。

3.鼓励真情实感，个性表达：重点引导学生写自己的真实感受和独特体验，不说假话、空话、套话。尊重学生的个体差异，鼓励他们用自己的语言表达内心的想法，展现童真童趣，培养个性化的表达方式。

（二）结构布局与谋篇能力的培养

五年级学生在习作时，不能仅仅满足于把话说清楚，更要学习如何合理安排文章的结构，使文章条理清晰，中心突出。

1.学习常见的文章结构：教学中应渗透常见的文章结构知识，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等，引导学生根据表达的需要选择合适的结构方式。

2.培养列提纲的习惯：指导学生在动笔前进行构思，尝试列简单的写作提纲，明确先写什么、再写什么、最后写什么，以及哪些内容要详写、哪些内容要略写，从而使习作思路更清晰。

3.注重段落间的过渡与衔接：引导学生关注段落之间的内在联系，学习运用过渡词、过渡句等方法，使文章的结构更严谨，行文更流畅。

（三）语言锤炼与表达生动性的提升

在准确、通顺表达的基础上，五年级习作教学应引导学生追求语言的生动性和形象性，增强文章的感染力。

1.丰富词汇储备，准确运用词语：鼓励学生多积累课文内外的优美词语、精彩句段，并引导他们在习作中尝试运用，逐步提高用词的准确性和丰富性。

2.学习运用修辞手法：重点引导学生学习运用比喻、拟人、排比、夸张等常见的修辞手法，使描写更生动、说理更有力、情感表达更充分。

3.句式的灵活运用：指导学生学习运用不同的句式表达相同或相近的意思，如长句与短句结合、陈述句与反问句转换等，使语言表达更富有变化和表现力。

（四）培养良好的写作习惯与修改能力

“好文章是改出来的”，五年级应将培养学生良好的写作习惯和初步的修改能力作为教学重点之一。

1.养成认真审题、独立构思的习惯：引导学生在写作前认真阅读题目要求，明确写作范围、内容重点和表达方式，进行独立思考和构思。

2.培养勤于动笔、乐于表达的习惯：鼓励学生将生活中的所见所闻、所思所感及时记录下来，养成写日记、周记或随笔的习惯。

3.初步掌握修改的基本方法：引导学生学习从字、词、句、段、篇等方面对习作进行修改，包括改正错别字、修改病句、调整语序、增删内容等，并培养他们自己修改和相互修改的意识与能力。

二、五年级语文习作教学的难点剖析

在实际教学中，五年级习作教学面临着诸多挑战，这些难点直接影响着学生习作水平的提升。

（一）从“无话可写”到“有话想说”的跨越

尽管生活丰富多彩，但部分学生仍感到“无话可写”，这是五年级习作教学中普遍存在的难点。

*原因分析：一方面，学生缺乏对生活的敏锐观察和深度体验，未能将生活素材内化为自身的写作资源；另一方面，学生可能存在畏难情绪，对写作缺乏兴趣和自信，不知道从何下笔。

*表现：习作内容空洞乏味，言之无物，或简单模仿、抄袭范文，缺乏真情实感和个性思考。

（二）由“平铺直叙”到“具体生动”的提升

许多学生的习作能够做到语句通顺、结构完整，但往往显得平铺直叙，缺乏细节描写和生动表达，难以给人留下深刻印象。

*原因分析：学生观察不够细致，未能捕捉到事物的细微特征和人物的内心活动；语言积累不足，不善于运用修辞手法和生动的词语；缺乏将抽象感受具体化、形象化的表达技巧。

*表现：叙述事件时像记“流水账”，人物描写脸谱化，景物描写简单罗列，情感表达直白浅露。

（三）逻辑思维能力在写作中的渗透与体现

五年级学生的逻辑思维能力尚在发展阶段，如何将其逻辑思维能力