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幼儿园大班语言公开课教案创编摇篮含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对幼儿园大班学生设计，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，结合课程标准，本课内容旨在培养幼儿的语言表达能力和对文学作品的欣赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为语言领域的一部分，旨在通过《摇篮》这首诗歌的学习，帮助幼儿感受诗歌的韵律美，提高他们的语言感受力和表达能力。核心概念包括诗歌的韵律、情感表达以及对摇篮这一主题的理解。

学情分析：

大班幼儿已经具备一定的语言基础，能够理解简单的诗歌和故事，具有一定的想象力和创造力。他们对于生活中的事物充满好奇，喜欢通过故事和游戏来学习。然而，部分幼儿可能对诗歌的韵律和情感表达理解不够深入，存在记忆和发音上的困难。因此，教学设计需关注幼儿的认知特点，通过游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行针对性指导。

教学目标与策略：

教学目标包括：1.让幼儿理解《摇篮》这首诗歌的内容和情感；2.通过朗读和表演，提高幼儿的语言表达能力和自信心；3.培养幼儿对诗歌的欣赏能力和想象力。为实现这些目标，教学策略将包括：1.通过图片和故事导入，激发幼儿的学习兴趣；2.采用多种形式的朗读和表演活动，让幼儿在参与中感受诗歌的韵律和情感；3.结合生活经验，引导幼儿理解摇篮的意义，培养他们的同理心。

二、教学目标

知识的目标：

说出《摇篮》这首诗歌的主要内容和基本韵律。

列举诗歌中描述的摇篮的特征和象征意义。

解释摇篮在诗歌中所表达的情感和主题。

能力的目标：

设计一个与摇篮相关的故事或角色扮演活动。

评价同伴的诗歌朗读和表演，提出建设性意见。

说出通过学习《摇篮》这首诗歌，自己在语言表达上的进步。

情感态度与价值观的目标：

体会诗歌中表达的对家庭和亲情的温暖情感。

尊重诗歌作者的创作意图，欣赏文学作品的美。

树立对生活的积极态度，珍视家庭和亲情。

科学思维的目标：

分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。

比较不同诗歌中关于摇篮的描述，探究其文化内涵。

推断诗歌中的情感和主题对幼儿的情感发展的影响。

科学评价的目标：

评价诗歌教学活动的有效性，提出改进建议。

评价自己在诗歌学习过程中的参与度和进步。

评价同伴在诗歌学习中的表现，给予肯定和鼓励。

三、教学重难点

教学重点：理解《摇篮》诗歌的韵律和情感表达，通过朗读和表演提升语言表达能力。

教学难点：深入理解摇篮的象征意义，将诗歌中的情感与个人生活经验相联系，培养同理心。难点在于诗歌情感的内化和生活经验的迁移，需要通过情境创设和互动讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗歌内容、韵律特点和情感分析的PPT课件；准备与摇篮主题相关的图片和视频资料；设计互动式任务单，以便学生在活动中进行角色扮演和讨论；同时，我也会准备评价表，以便对学生的参与度和学习成果进行评估。此外，我还将布置教室环境，确保学生能够舒适地进行小组活动。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

教师通过播放摇篮曲的音频，营造温馨的氛围，引导学生进入课堂。

教师提问：“同学们，你们知道摇篮曲是什么吗？它通常用来做什么？”

学生分享自己的了解，教师总结：“摇篮曲是一种温柔、舒缓的音乐，常常用来安抚婴儿入睡。今天，我们将学习一首关于摇篮的诗歌，感受诗歌中的温馨情感。”

2.新授

（预计时间：35分钟）

任务一：诗歌朗读与理解

教师展示诗歌《摇篮》，带领学生朗读，注意诗歌的韵律和节奏。

学生跟读，教师纠正发音和节奏。

教师提问：“这首诗歌讲述了什么故事？摇篮在这里有什么特殊的含义？”

学生回答，教师总结诗歌内容，强调摇篮作为温馨、安全的象征。

任务二：诗歌情感体验

教师引导学生闭上眼睛，聆听摇篮曲，感受音乐带来的情感。

教师提问：“这首诗歌让你想到了什么？你感受到了什么样的情感？”

学生分享自己的感受，教师总结：“诗歌中充满了对家的思念和对亲情的依恋。”

任务三：摇篮主题联想

教师展示与摇篮相关的图片，如婴儿床、摇篮曲的图片等。

教师提问：“你们还知道哪些与摇篮有关的故事或物品？”

学生分享，教师总结：“摇篮是家庭中的一部分，它承载着家的温暖和亲情。”

任务四：诗歌表演

教师组织学生进行诗歌表演，鼓励学生发挥想象力，用动作和表情表达诗歌的情感。

学生分组进行表演，教师巡回指导，给予鼓励和建议。

任务五：诗歌创作

教师引导学生根据《摇篮》这首诗歌，创作自己的摇篮故事或诗歌。

学生独立完成创作，教师提供指导，如如何运用诗歌的韵律和节奏。

学生分享自己的作品，教师给予评价和鼓励。

3.巩固