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高三语文作文复习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析与课程地位：

本教案针对高三语文作文复习，依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》和《普通高中语文课程标准（2020年版）》制定。高三作文复习旨在帮助学生巩固和提升写作能力，为高考作文做好准备。内容涵盖议论文、记叙文、说明文等多种文体的写作技巧，强调语言表达、结构布局、立意创新等方面。本单元在高三语文课程中占据重要地位，既是基础知识的巩固，也是应对高考作文的必要准备，与前后的作文知识形成递进关系，核心概念为“作文能力提升”。

2.学情分析：

高三学生已具备一定的语文基础和写作能力，但存在以下特点：知识储备丰富但运用不足；生活经验丰富但与作文结合不够；技能水平参差不齐；认知特点表现为思维活跃但缺乏深度；兴趣倾向多样但易受外界影响。此外，部分学生在作文中存在立意偏颇、结构混乱、语言表达不流畅等问题。教学分析需针对这些特点，设计针对性的教学活动，帮助学生克服易错点和混淆点。

3.教学目标与达标水平：

本教案的教学目标为：通过复习，使学生掌握各类作文的写作技巧，提高作文水平；培养学生独立思考、创新表达的能力；增强学生的语文素养。达标水平为：学生能熟练运用所学技巧，完成各类作文，表达清晰、结构完整、立意新颖。

二、教学目标

1.知识目标：

说出高考作文常见文体的特点与要求。

列举并解释作文中的立意、结构、语言表达等关键要素。

解释不同文体的写作技巧和写作策略。

2.能力目标：

设计并完成一篇符合高考要求的作文。

评价和分析他人作文的优点与不足。

运用批判性思维，对作文进行修改和完善。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对语文写作的兴趣和热爱。

增强学生的自信心，敢于表达自己的观点。

培养学生的社会责任感和人文素养。

4.科学思维目标：

发展学生的逻辑思维和创造性思维。

培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。

提高学生的信息处理和综合分析能力。

5.科学评价目标：

学会运用评价标准对作文进行自我评价和他人评价。

能够根据评价结果进行有效的自我反馈和调整。

发展学生的自我评价能力和反思能力。

三、教学重难点

教学重点在于高三作文的立意和结构布局，需学生掌握不同文体的写作技巧，并能运用到实际写作中。教学难点在于学生的创新表达和批判性思维，由于高三学生思维活跃但深度不足，需通过创设情境和任务设计来引导学生突破。

四、教学准备

教学准备：准备包括多媒体课件、作文素材、评价标准等教学资源，确保教学活动顺利进行。学生需预习相关课文，收集作文写作技巧资料，并准备好笔记本和笔。此外，设计互动环节和小组讨论，促进学生的参与和合作。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段与作文主题相关的视频或图片，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们在日常生活中有哪些印象深刻的故事或事件？”

引导学生分享自己的经历，为作文写作积累素材。

2.学生活动：

观看视频或图片，思考与主题相关的内容。

积极参与讨论，分享自己的经历和感受。

二、新授（25分钟）

1.任务一：作文立意

目标：帮助学生掌握作文立意的技巧，提高作文质量。

教师活动：

讲解作文立意的重要性，分享立意的几种方法。

以实例分析优秀作文的立意，引导学生思考。

组织学生进行小组讨论，探讨如何选择合适的立意。

学生活动：

认真聆听教师的讲解，记录立意的方法。

分析优秀作文的立意，思考如何在自己的作文中运用。

与小组成员讨论，分享自己的观点和想法。

即时评价标准：

学生能正确理解作文立意的重要性。

学生能掌握至少两种立意方法。

学生能根据讨论内容，提出自己的立意观点。

2.任务二：作文结构

目标：让学生了解作文结构的基本要求，提高作文的条理性。

教师活动：

讲解作文结构的基本要素，如开头、中间、结尾。

以实例分析优秀作文的结构，引导学生思考。

组织学生进行小组讨论，探讨如何安排作文结构。

学生活动：

认真聆听教师的讲解，记录作文结构的基本要素。

分析优秀作文的结构，思考如何在自己的作文中运用。

与小组成员讨论，分享自己的观点和想法。

即时评价标准：

学生能正确理解作文结构的基本要求。

学生能掌握作文结构的几种基本形式。

学生能根据讨论内容，提出自己的作文结构安排。

3.任务三：作文语言

目标：提高学生的语言表达能力，使作文语言更加生动、形象。

教师活动：

讲解作文语言的基本要求，如准确、简洁、生动。

以实例分析优秀作文的语言表达，引导学生思考。

组织学生进行小组讨论，探讨如何提高作文语言表达能力。

学生活动：

认真聆听教师的讲解，记录作文语言的基本要求。

分析优秀作文的语言表达，思考如何