幼小衔接讲座PPT.pptVIP

荔波县佳荣幼儿园覃利秋幼小协同科学发展2016年6月13日

思考：为什么人口8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。所谓“输在起跑线上”是伪命题。德国宪法禁止超前教育。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，防止将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制重新的认识了。

孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。外表上看中国的学前教育和根底教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。1.不该过度开发孩子智力.孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。孩子在入小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。2.超前教育破坏想象力

孩子在成长的过程中需要爬，也需要走，更需要青春期，他走的每一步都是成长，一旦跨越成长的正常规律，就难以预测孩子今后的开展和开展中出现的问题。许多家长和老师不了解一些孩子出现问题的原因，比方孩子感觉统合失调，家长、老师都会简单的认为孩子学习能力差，甚至认为孩子太笨了，没有给予应有的理解与关注。孩子出现的所有问题都是由于家长的教育方式导致的别以爱的名义伤害孩子

什么是幼小衔接“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。

一、幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容〔一〕幼小教育的差异1、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同2、作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同3、师生关系不同4、环境设备的选择与布置方式不同5、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求不同

幼儿园教育小学教育学习学习环境宽松活泼严谨规范学习内容以动手动脑的游戏为主学习基本知识和基本技能学习形式培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。生活教育不同注重一日生活各环节，保教并重、保教渗透。老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。教学方式时间不同30分钟集体、小组教学以游戏为主要活动形式。40分钟课堂以听课为主行为规范不同较自由,鼓励孩子自由发展。较规范，学校规章严格。交往不同多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。课间、课外由学生自由支配，小朋友交往的独立性强。

〔二〕幼小衔接中存在的问题1、幼儿园和小学之间缺乏联系，单向衔接。2、幼儿教育小学化。3、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应4、无视全面的衔接，注重片面的、局部的、突击性的衔接。5、家长教育理念落后，急功近利思想导致拔苗助长。

幼小衔接的误区1.片面性衔接?重视“智育”的衔接，无视能力与习惯的衔接。2.突击性衔接误认为入学前半年才衔接，无视儿童在入学前就应在自理能力、交往能力、规那么意识、良好的行为习惯上加以培养。3、认为衔接就是提前学习小学知识。学拼音、识字、速算，使孩子上学后没有新鲜感而不注意听讲、厌学。

〔三〕幼小衔接工作的主要内容1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往〔态度、看法、情绪状态〕2、培养幼儿对小学生活的适应性〔1〕培养主动性〔2〕培养独立性〔3〕开展人际交往能力〔4〕培养幼儿的规那么意识和任务意识3、帮助幼儿做好入学前的学习准备〔1〕培养良好的学习习惯〔2〕培养良好的非智力品质

1、良好生活习惯的培养儿童在入学前缺乏时间概念和规那么意识。家长要把培养幼儿的规那么意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学习习惯。2、进行学习动机与态度的培养新入学的儿童对学习的目的性不明确，家长应把孩子学习动机与理想结合起来。通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养。

3、交往的能力培养孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德故事，多创造孩子与人交往的时机，更要以身作那么做好表率。

4、责任意识的培养小军入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿园一样，一点学习的样子都没有，你急他不急。家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学对立起来，否那么孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意识和习惯。