农村小学体育教学资源.pdfVIP

农《村学校体育课程资源开发和利用的探究》

一、加强论学习与经验交流，为论与实践的创新做

准备。

论是实践的先导，更是研究工作的保障；经验是研究的财富，也是行动的

包袱。为此，我们把钻研教育论作为每位课题组成员的必修功课，经验交流作

为每月一次的课题组研讨会议的主要议题之一，制度化、常态化，以确保研究工

作的顺利进行。随着课程改革的深入，小学体育课程资源的开发和利用的研究，

对于进一步深化课程改革具有重要的论意义和现实意义。要想顺利实施本课

题，我们清楚的认识到必须转变教师的“角色”意识，营造宽松、和谐、民主、

生动、活泼的学习氛围。要求大家在参与教育改革的同时，教师必须从主宰课堂

的局面中解放出来，体现学生的主体地位，淡化教师的权威意识，增强教师的服

务意识。我们在课题组论学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合

作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个学生乐于参与的“表现空间”，让教师和

学生积极思维，自由参与表达，敢于标新立异。课题组成员们通过教育论学习

与教学实践活动经验交流，武装了头脑，转变了观念，丰富了实践，及时发现和

解决课堂研究与教学实践中的问题，增强课题研究的信心和自觉性。

二、深入学情分析、因材施教、因地制宜，寻找研究的切入点和

突破口。

本课题研究工作刚开始，大家精心设计课堂教学情境，充分利用学校现有体

育课程资源，打造课堂教学活动的每一个环节，探究在体育课堂上充分利用和开

发课程资源使体育课程教学更加精彩，让学生乐学、会学。但经过近两年时间的

课题试验后，发现事实与愿望相差甚远。经过认真研究分析发现，我们精心设计

的精彩的课堂教学情境与学生学情相差较大，也没有很好地利用学校现有体育课

程资源，并未落实到促进学生改变课堂学习状态，引导师生积主动地进行农村

学校体育课程资源开发和利用这一课题研究的基本任务上。我们的研究工作曾在

2012年期间一度处于两难境地。一方面，体育课堂教学情境的设计与体育课程

资源的开发和利用应当服从教学内容与目标，以有利于促进教学目标的达成、教

学过程的实效性为价值追求；另一方面，教学情境的设计与体育课程资源的开发

和利用应当立足于改变学生的学习状态，以有利于促进学生积主动学习为价值

追求。就课题实施这一阶段来看，学生现状决定了二者不可兼顾。经过深入分析

研讨，我们决定，教学情境的设计与体育课程资源的开发和利用必须立足于学情,

要做到因材施教、因地制宜地开发和利用学校体育课程资源，要以端正学习态度,

规范学习行为，激发学习兴趣，增强学习信心，培育良好学习习惯，改变学习状

态为切入点，逐步实现“促进学生积主动有效学习与探究体育课程资源的开发

和利用”的行动研究课题目标上来。

三、通过跟踪观察、交流访谈与听议课活动，不断改进课题研究

实践活动。

课题组成员每学期跟踪听议课不少于4节，每月都进行一次课题组教师课题

研究子项目交流座谈会活动，同时，提倡课题研究教师要与学生个别交流和有针

对性的个别访谈小少于20人次。这些做法的目的就是使课题研究工作深入，实

事求是，有针对性和实际意义，使体育课堂教学工作得到切实的改进，也使农村

学校体育课程资源的开发和利用有效运用到课堂教学活动中。2011年12月14

日课题组负责人仇建国老师在全区农村小学体育课程送教下乡教研活动中，做了

《农村学校体育课程资源的开发和利用》工作经验交流，得到与会领导和教师们

的好评，同时，参会同行们也为我们有效开展学校体育课程资源的课题研究工作

提出许多建议，这些都坚定我们继续有效做好课题研究的信心，激励和鞭策着我