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五年级科学地球运动实验设计方案

实验名称：探索地球的运动——自转与公转现象模拟

一、适用年级

小学五年级

二、实验背景与目标

地球的运动是五年级科学课程中的核心内容之一，涉及地球自转形成昼夜交替、地球公转与四季变化等重要概念。由于地球运动本身宏大且抽象，学生难以直接感知，通过模拟实验可以帮助学生直观理解地球自转和公转的基本特点及其产生的自然现象，培养学生的观察能力、空间想象能力和科学探究精神。

实验目标：

1.通过模拟实验，初步认识地球自转的方向和周期，理解昼夜交替现象的成因。

2.通过模拟实验，初步认识地球公转的轨道、方向和周期，了解四季变化与地球公转、地轴倾斜之间的关系。

3.培养学生动手操作、仔细观察、分析现象并得出结论的科学探究能力。

4.激发学生对地球科学的好奇心和探索欲望。

三、实验时长

总时长约40-45分钟（可根据课堂实际情况调整各环节时间）

四、实验材料准备

为确保每位学生或小组都能参与，需准备以下材料：

*教师演示用：大型地球仪一个，强光手电筒（或聚光灯）一个，可调节倾斜角度的地球仪支架一个，黄色小球（代表太阳）一个，较长的铁丝或木棍（代表阳光直射点）。

*学生小组用（2-4人一组）：

*小型地球仪（每人或每组一个，最好能转动且地轴有一定倾斜角度）

*小手电筒（或强光LED灯，模拟太阳光源）

*小木棍或牙签（用于标记特定地点，如北京、赤道、南极、北极）

*圆形底座或泡沫板（辅助固定地球仪或标记公转轨道）

*彩色笔、实验记录单（每人一份）

*手表或计时器（用于观察周期）

五、实验内容与步骤

第一部分：地球自转与昼夜交替模拟实验

实验目的：模拟地球自转，观察并解释昼夜交替现象。

材料准备（小组）：小型地球仪、小手电筒、标记用小木棍、记录单、彩色笔。

实验步骤：

1.标记与初始设置：学生在地球仪上找到自己所在城市（或教师指定的标志性城市，如北京）的位置，用小木棍轻轻插入作为标记点。将地球仪放置在桌面上，确保地轴（如果地球仪有地轴指示）保持一定的倾斜角度（提示学生注意观察地轴倾斜的方向）。

2.模拟“太阳”光照：一名学生手持手电筒，打开后从地球仪的一侧照射，模拟太阳发出的平行光线。注意手电筒应保持与地球仪球心大致在同一水平高度，且光线尽量覆盖地球仪的一半。此时，手电筒代表“太阳”，光线代表“太阳光”。

3.观察初始状态：引导学生观察，在当前光照下，地球仪上标记点所在的区域是“白天”还是“黑夜”？观察地球仪表面被照亮的部分和未被照亮的部分各占多少？它们的分界线是怎样的？将初始状态下标记点的昼夜情况记录在记录单上。

4.模拟地球自转：另一名学生缓慢地、均匀地转动地球仪，转动方向应是自西向东（可以提示学生观察地球仪上是否有箭头指示自转方向，或用“从北极上空看是逆时针方向”来辅助理解）。转动速度不宜过快，以便清晰观察。

5.持续观察与记录：在地球仪转动的过程中，学生仔细观察标记点位置的明暗变化。当标记点从暗区进入亮区时，代表该地区迎来了什么？（日出）当标记点从亮区进入暗区时，又代表什么？（日落）完整转动一圈（模拟地球自转一周），记录下标记点经历一次昼夜交替所需要的模拟时间（可观察真实时间流逝作为参考）。

6.多角度观察：尝试改变手电筒（光源）的位置（保持在侧面，但可稍作上下调整，模拟太阳高度角变化，但此实验重点是昼夜交替，高度角变化可作为后续拓展），重复上述转动过程，观察标记点的昼夜交替现象是否依然存在。

第二部分：地球公转与四季成因模拟实验

实验目的：模拟地球围绕太阳公转，初步理解四季变化与地球公转及地轴倾斜的关系。

材料准备（小组）：小型地球仪、黄色小球（或用手电筒代替，但小球更易模拟轨道）、标记用小木棍、圆形底座或用粉笔画一个圆圈（代表公转轨道）、记录单、彩色笔。

实验步骤：

1.明确公转要素：向学生说明，地球在自转的同时，还会围绕太阳进行公转。在桌面上用粉笔画一个较大的圆圈，或利用圆形底座，圆圈的中心放置黄色小球代表“太阳”。

2.设置地球仪姿态：将带有标记点（如北京）的地球仪放置在圆圈（轨道）的边缘。特别强调，在整个公转过程中，地球仪的地轴倾斜方向必须保持不变（可以提示学生想象地轴始终指向北极星附近）。

3.确定公转位置与方向：在圆圈上大致标出四个特殊位置，分别代表地球公转过程中的“春分”、“夏至”、“秋分”、“冬至”四个节气点（顺序是逆时针方向，与自转方向一致）。

4.模拟公转与观察光照：

*将地球仪置于“春分”位置，保持地轴倾斜方向不变，用手电筒（或从固定位置观察小球“太阳”的光照方向）从“太阳”中心向地球仪照射。观察此时标记点所在半球（北半球）接收到的光线是直射还是斜射？