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“双减”背景下小学英语作业的“提质增效”之路——核心策略与实践探索

“双减”政策的出台，如同一剂良方，直指教育教学中的痛点与难点，其核心在于回归教育本质，促进学生全面发展。对于小学英语教学而言，作业作为连接课堂教学与课后巩固的重要纽带，其设计理念与实施方式面临着深刻的变革。传统的、以知识复制和机械操练为主的作业模式，已难以适应新时代育人要求。如何在“减负”的前提下实现“增效”，让英语作业真正成为学生乐于接受的“成长阶梯”和“兴趣催化剂”，是每一位小学英语教师必须深入思考和积极探索的课题。本文将结合小学英语学科特点与小学生认知规律，探讨“双减”背景下英语作业设计的核心原则与实用策略。

一、“双减”对小学英语作业设计的新要求

“双减”并非简单的“减法”，而是对教育教学质量提出了更高层次的“加法”和“乘法”要求。具体到英语作业设计，它要求我们：

1.控制总量，把握时长：严格控制书面作业总量和完成时间，避免学生陷入“题海战术”，确保学生有充足的休息、娱乐和自主发展时间。小学英语作业应以短时、高效、有趣为特点。

2.提升质量，聚焦核心：作业设计应精准指向教学目标，突出核心知识与关键能力的培养，摒弃重复性、机械性的无效劳动，力求“做一题，会一类，通一片”。

3.转变功能，激发兴趣：作业不应仅仅是知识的巩固和技能的训练，更应成为学生探索世界、体验成功、发展思维、培养语感、激发学习内驱力的重要途径。要让作业成为学生期待的“惊喜”，而非沉重的“负担”。

4.创新形式，丰富体验：打破单一的书面作业模式，设计更多元、更开放、更具实践性和探究性的作业形式，如情境任务、项目探究、游戏体验、口语交际等，让学生在“用中学、学中用”。

5.关注差异，因材施教：尊重学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的作业，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感和自信心。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的核心原则

为落实上述要求，小学英语作业设计应遵循以下核心原则：

1.趣味性与激励性原则：小学生的认知特点决定了作业设计必须充满趣味。要善于运用生动的语言、有趣的情境、多样的活动激发学生的参与热情，让学生在轻松愉悦的氛围中完成作业，体验学习的快乐。作业评价也应多采用鼓励性语言，关注学生的点滴进步。

2.实践性与应用性原则：英语是一门实践性很强的学科。作业设计应紧密联系学生的生活实际，创设真实或模拟的语言运用情境，引导学生将所学知识运用于解决实际问题，在实践中提升语言综合运用能力。例如，购物、问路、介绍家人等贴近生活的主题都可以转化为实践性作业。

3.整合性与综合性原则：作业设计不应局限于单一的语言知识点，而应注重学科内知识的整合（如听、说、读、写技能的融合）以及与其他学科知识的渗透（如英语与美术、音乐、科学、信息技术等的结合），培养学生的综合素养和跨学科学习能力。

4.启发性与探究性原则：好的作业能够点燃学生思维的火花。设计一些具有启发性、挑战性的问题或任务，鼓励学生主动思考、积极探究、大胆质疑，培养其批判性思维和创新能力。例如，引导学生观察生活中的英语标识，探究其含义和用法。

5.过程性与发展性原则：作业设计应关注学生完成作业的过程，而非仅仅看重结果。鼓励学生记录自己的学习过程、反思学习得失。作业也应成为学生展示自我、发展个性的平台，促进学生在原有水平上的持续发展。

三、“双减”背景下小学英语作业设计的策略与案例举隅

基于以上原则，小学英语作业可以从以下几个方面进行创新设计：

1.情境化任务型作业：在“做”中学

*内涵：创设具体、生动的语言情境，让学生在完成特定任务的过程中运用语言知识和技能。

*案例：

*“小小采购员”：学习了有关食物的词汇后，让学生为家人设计一份简单的英文购物清单，并模拟超市购物场景进行对话练习。

*“我的一天”vlog脚本：学习了日常活动词汇和句型后，鼓励学生用几句话简单描述自己一天的生活，并尝试录制一段简短的口头介绍（不强制视频，音频或图文结合亦可）。

2.项目式探究作业：在“研”中学

*内涵：围绕某一主题或问题，引导学生开展一系列有目的、有计划的探究活动，最终形成一个具体的成果（如海报、小报、报告、模型等）。

*案例：

*“节日小使者”：学习了中外节日后，让学生小组合作，选择一个感兴趣的节日进行资料搜集（英文绘本、网站信息等），制作一份英文节日介绍海报，包括节日名称、时间、习俗、特色食物等。

*“动物朋友”档案卡：学习了动物词汇和描述性形容词后，让学生选择一种自己喜欢的动物，制作英文档案卡，内容可包括动物名称、习性、外貌特征、居住地等，鼓励图文并茂。

3.游戏化趣味作业：在“玩”中学

*内涵：将知识点融入游戏之