部编部编版四年级下册语文教学工作总结18.docxVIP

——立足素养，深耕课堂，促进成长

本学期，我担任四年级下册语文教学工作。在教学过程中，我始终秉持“以生为本，素养为重”的理念，严格遵循部编版教材的编写意图，结合四年级学生的认知规律与学习特点，扎实推进各项教学工作。现将本学期教学工作总结如下：

一、指导思想与学情分析

指导思想：以《义务教育语文课程标准》为纲领，紧扣部编版教材“立德树人”的核心目标，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，注重培养学生的语文实践能力，引导学生在语言文字运用中提升综合素养。

学情分析：四年级学生已具备一定的识字量和阅读基础，但在阅读理解的深度、习作表达的条理性与生动性、口语交际的逻辑性等方面仍需加强。部分学生存在学习习惯松散、畏难情绪等问题。因此，教学中需兼顾基础巩固与能力提升，关注个体差异，激发学习兴趣。

二、主要工作与成效

（一）聚焦立德树人，强化思想引领

部编版教材选编了大量文质兼美的课文，蕴含着丰富的人文内涵。教学中，我注重挖掘文本中的德育元素，引导学生在语言学习中感悟道理、涵养品格。例如，在《“诺曼底号”遇难记》教学中，通过分析哈尔威船长的言行，体会其舍己为人、忠于职守的精神；在《黄继光》《挑山工》等课文中，感受英雄人物的爱国情怀与奋斗精神。同时，结合“口语交际”“习作”等板块，鼓励学生表达对生活、对社会的看法，培养正确的价值观。

（二）深耕教材内容，夯实语文基础

1.识字写字：坚持“识写分流、多认少写”原则，通过归类识字、情境识字、字理识字等方法提高识字效率。指导学生掌握汉字的间架结构和书写规律，每周开展“书写小能手”评比，培养良好书写习惯。本学期学生识字量达标，书写规范性明显提升。

2.阅读教学：注重培养学生的阅读方法与能力。引导学生在朗读中体会语言节奏与情感，在默读中梳理文章脉络，在精读中品味关键词句的含义。例如，教学写景类文章时，指导学生抓住景物特点，学习比喻、拟人等修辞手法的运用；教学叙事类文章时，引导学生理清事情的起因、经过、结果，分析人物形象。同时，鼓励学生开展课外阅读，推荐《昆虫记》《爱的教育》等书目，组织读书分享会，拓宽阅读视野。

3.习作教学：以“真实生活、真实表达”为导向，降低习作难度。通过“观察日记”“校园趣事”等主题，引导学生从生活中积累素材；在习作过程中，注重“说写结合”，先口头表达再书面写作，并加强同伴互评与教师面批，帮助学生修改完善。本学期学生习作的完整性和生动性有所提高。

4.口语交际与综合性学习：结合教材中的“说新闻”“讲民间故事”等话题，开展小组合作交流、情景模拟等活动，锻炼学生的倾听、表达与应对能力。在“轻叩诗歌大门”“我的奇思妙想”等综合性学习中，鼓励学生跨学科整合知识，通过编诗集、办手抄报等形式，提升语文综合运用能力。

（三）优化教学策略，提升课堂效率

1.落实“双减”，提质增效：严格控制作业总量，设计分层作业（基础题、提升题、拓展题），满足不同学生需求。作业批改注重“精准反馈”，针对共性问题在课堂上集中讲解，个性问题进行个别辅导。

2.小组合作，激发活力：将班级学生分为若干学习小组，在预习、讨论、展示等环节中发挥小组作用，让学生在合作中互学互助，培养团队意识。例如，在阅读课上，小组分工完成“梳理情节”“分析人物”“质疑解惑”等任务，提升课堂参与度。

3.利用资源，丰富课堂：借助多媒体课件、音频视频、图片资料等，创设教学情境，化抽象为具体。例如，教学《海上日出》时，通过播放日出视频，让学生直观感受自然之美，帮助理解课文内容。

（四）关注个体差异，促进全面发展

针对学困生，制定个性化辅导计划，利用课余时间进行“一对一”帮扶，重点补识字、阅读基础；对学优生，鼓励其进行拓展阅读和创意写作，参与语文竞赛等活动，激发潜能。通过定期谈心、鼓励性评价，帮助学生树立学习信心，让每个学生都能在原有基础上获得进步。

三、存在问题与反思

1.阅读深度不足：部分学生对文本的理解停留在表面，缺乏深层思考和个性化解读能力，需加强高阶思维训练。

2.习作素材单一：学生习作内容多局限于校园生活，对社会、自然的观察不够细致，需引导学生拓宽视野，丰富体验。

3.习惯养成待加强：少数学生仍存在课前预习不充分、课堂注意力不集中等问题，需持续强化学习习惯的培养。

四、未来计划与改进方向

1.深化教材研究：进一步研读新课标和教材，挖掘文本深层价值，设计更具思维含量的教学活动。

2.加强阅读指导：开展“整本书阅读”课程，教授精读、略读、速读等方法，引导学生撰写读书笔记，提升阅读素养。

3.丰富习作实践：组织户外观察、采访调查等活动，拓宽习作素材来源；鼓励学生进行日记、书信等多样化写作，培养表达兴趣