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唐诗李白作品拼音教学设计

引言

在小学语文教育阶段，唐诗作为中华优秀传统文化的瑰宝，其教学占据着重要地位。李白，这位唐代诗坛的“诗仙”，以其豪放飘逸的诗风、丰富奇特的想象和清新自然的语言，深受广大师生的喜爱。将拼音教学与李白诗作相结合，不仅能帮助学生掌握汉字的正确读音，为独立阅读打下坚实基础，更能让他们在吟诵涵咏中初步感受唐诗的韵律美、意境美，激发对古典文学的浓厚兴趣。本设计旨在通过系统、生动的教学安排，引导学生在学习拼音的同时，走近李白，领略其诗歌的独特魅力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并掌握所选李白诗作中的生字拼音，能够独立拼读诗句。

2.理解诗歌中重点字词的含义，初步把握诗句的字面意思。

3.学习正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、指名读、齐读等多种形式，培养学生的语感和拼音应用能力。

2.运用情境创设、图文结合、小组讨论等方法，引导学生主动探究诗意。

3.鼓励学生发挥想象，感受诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受李白诗歌的豪放与浪漫，激发对唐诗学习的兴趣。

2.体会诗人对自然、对生活的热爱之情，培养审美情趣。

3.增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

二、教学对象

本设计主要适用于小学中低年级学生，尤其是已初步掌握汉语拼音基础，正处于识字和阅读启蒙阶段的学生。

三、教学内容选择

精选李白诗歌中流传广泛、语言浅显、意境优美、适合儿童理解和诵读的代表作作为教学内容。建议篇目如下（可根据实际情况调整）：

1.《静夜思》：语言朴素，情感真挚，思乡主题贴近生活，字词简单，是唐诗启蒙的经典之作。

2.《望庐山瀑布》：气势磅礴，想象奇特，画面感强，能很好地激发学生的想象力。

3.《早发白帝城》：节奏明快，音韵和谐，充满乐观豪迈之情，适合朗读吟诵。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.生字的准确拼读及诗句的正确朗读。

2.初步理解诗歌大意，感受诗歌的韵律美。

（二）教学难点

1.体会诗歌所蕴含的情感及意境。

2.引导学生将拼音学习与诗歌理解有机结合，而非孤立学习拼音。

五、教学过程设计（以《静夜思》为例）

（一）课前准备

1.制作包含诗歌原文、拼音、插图、配乐的PPT课件。

2.准备生字卡片（带拼音）。

3.学生预习：借助拼音尝试朗读诗歌，圈出不认识的字。

（二）课时安排

建议每首诗1-2课时（每课时40分钟）。

（三）具体教学环节

第一课时：初识李白，感知诗韵

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师（手持月亮图片或播放月夜视频）：“同学们，每当夜晚来临，我们抬头看见天上的月亮，会想到些什么呢？”（引导学生自由发言）

*教师：“在很久很久以前，有一位非常有名的诗人，他看到月亮也产生了很多思念和想象，写下了许多优美的诗。他就是唐代的大诗人——李白。今天，我们就一起来学习他写的一首关于月亮的诗，题目叫《静夜思》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意“静”、“夜”、“思”的拼音和声调）

2.初读感知，识记拼音（约15分钟）

*听范读：教师配乐范读全诗，学生认真听，注意字音和停顿。

*学生自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出读不准的字。

*正音识字：

*出示生字卡片：“床(chuáng)”、“前(qián)”、“明(míng)”、“月(yuè)”、“光(guāng)”、“疑(yí)”、“是(shì)”、“地(dì)”、“上(shàng)”、“霜(shuāng)”、“举(jǔ)”、“头(tóu)”、“望(wàng)”、“低(dī)”、“故(gù)”、“乡(xiāng)”。

*重点指导：“床(chuáng)”是翘舌音，后鼻音；“霜(shuāng)”是翘舌音，后鼻音，三拼音节；“疑(yí)”是整体认读音节；“举(jǔ)”是第三声，要读准确。

*学生开火车读、指名读、齐读生字。

*再读诗歌：学生再次朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导。

3.品读理解，体会诗意（约15分钟）

*逐句学习：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

*提问：“诗人在床前看到了什么？”（明亮的月光）“他一开始以为那是什么呢？”（地上的霜）

*引导学生看图：“同学们看，月光照在地上，是不是很像冬天早上地上结的霜呢？”（理解“疑”的意思：好像，怀疑）

*指导朗读：读出月光的皎洁和诗人的疑惑。

*“举头望明月，低头思故乡。”

*提问：“当诗人知道那不是霜，而是月光后，他做了什么动作？又想到了什么？”（抬头看月亮，低头思念家乡）

*引导学生联系生活：“你们有没有过想念爸爸妈妈或者想念家乡的时