吉林大学21年3月《新发展英语综合教程》作业考核试题.docxVIP

《新发展英语综合教程》作业考核试题的教学导向与能力培养探析——以吉林大学某年3月试题为例

作为高等教育阶段英语教学的重要组成部分，《新发展英语综合教程》的作业考核试题不仅是检验学生学习成果的手段，更是引导教学方向、塑造学生综合语言运用能力的关键环节。吉林大学某年3月所采用的该教程作业考核试题，在设计上体现了鲜明的教学导向性和对学生核心英语能力的关注，对于深化英语教学改革、提升学生的实际语言应用水平具有积极的启示意义。本文将从试题的整体结构、考查重点及能力培养目标等方面进行分析，以期为相关教学实践提供参考。

一、试题的整体结构与教学目标的契合性

该试题在整体结构上，通常遵循了《新发展英语综合教程》所倡导的“听、说、读、写、译”五项基本技能并重的原则，并在此基础上有所侧重和创新。一份结构合理的试题，其各个部分的分值配比和题型设置，往往直接反映了教材的教学重点和对学生能力的期望。

试题并非简单的知识点堆砌，而是力求通过多样化的题型，全面考查学生在不同语境下运用语言知识解决实际问题的能力。这与现代外语教学所强调的“以学生为中心，以能力为本位”的理念高度契合。例如，在阅读理解部分，选材不仅注重题材的广泛性和时代性，涵盖了社会、文化、科技、环保等多个领域，也兼顾了文本的思想性和教育意义，引导学生在获取信息的同时，进行思考和价值判断。这种选材倾向，无疑与《新发展英语综合教程》旨在拓展学生国际视野、培养跨文化交际能力的教学目标相辅相成。

二、试题对语言知识与技能的考查重点

（一）基础知识的巩固与灵活运用

试题对词汇、语法等语言基础知识的考查，并非停留在简单的记忆层面，而是更注重考查学生在具体语境中的理解和灵活运用能力。词汇题可能不再是孤立的单词辨析，而是融入到阅读理解的篇章语境中，要求学生根据上下文推断词义或选择恰当的词汇填空。语法题也多以情境对话或短文改错的形式出现，考查学生对语法规则的实际运用和纠错能力。这种考查方式，提醒学生基础知识的学习不应是机械的，而应与语篇理解和实际运用紧密结合，这正是《新发展英语综合教程》在教学过程中反复强调的。

（二）阅读理解能力的深度挖掘

阅读理解作为试题的重要组成部分，其考查目标不仅包括对文章主旨大意的把握、具体信息的查找，更强调对语篇结构的分析、作者观点态度的推断以及对深层含义的理解。部分题目还可能涉及对文章修辞手法、文化背景知识的考查。这要求学生不仅要“读懂”文字表面信息，更要“读懂”文字背后的逻辑和内涵，培养批判性思维和深度阅读的习惯。这与教程中对学生阅读策略和思辨能力培养的要求是一致的。

（三）书面表达能力的综合考量

写作部分通常会设置应用文写作和议论文写作等题型。应用文写作考查学生在特定交际情境下，运用规范的格式和得体的语言进行有效沟通的能力，如书信、邮件、通知等。这直接对应了《新发展英语综合教程》中对学生职场英语应用能力的培养目标。议论文写作则更侧重于考查学生的逻辑思维能力、观点组织能力和语言表达的准确性与丰富性。试题可能会给出一个具有争议性的话题，鼓励学生发表独立见解，并进行有理有据的论证。这不仅检验了学生的语言输出能力，更是对其分析问题、解决问题能力的综合考验。

三、试题对学生综合能力与素养的培养导向

（一）跨文化交际意识的渗透

在全球化背景下，跨文化交际能力日益成为衡量英语学习者水平的重要指标。该试题在选材和题目设计上，时常会融入一些跨文化元素。例如，阅读理解材料可能涉及不同国家的风俗习惯、价值观念，或者在听力理解中设置不同口音的英语对话。这有助于引导学生关注文化差异，培养尊重和包容不同文化的态度，提升在跨文化语境下进行有效沟通的能力，这也是《新发展英语综合教程》的重要教学内容之一。

（二）批判性思维与创新能力的激发

试题中一些开放性的问题或需要进行逻辑推理的题目，有效地激发了学生的批判性思维和独立思考能力。例如，在阅读理解的推理判断题中，学生需要基于文本信息，进行合理推断，而不是简单地寻找现成答案。在写作，特别是议论文写作中，学生需要对所给话题进行深入分析，提出自己的观点，并运用恰当的论据进行支持，这一过程本身就是批判性思维和创新能力的锻炼。

（三）自主学习与终身学习能力的引导

一份高质量的试题，其难度设置往往具有一定的区分度，既考查学生已掌握的知识技能，也会设置一些具有挑战性的题目，鼓励学生进行探究性学习。学生在备考和完成试题的过程中，会意识到自身的不足，从而激发其自主学习的动力，学会利用多种资源进行查漏补缺。这种引导，对于培养学生的终身学习能力具有深远意义，也是大学教育的核心目标之一。

四、试题的实用价值与对学习者的启示

吉林大学某年3月《新发展英语综合教程》的这份作业考核试题，其价值不仅在于对学生过往学习的总结性评价，更在于其强大的教学反拨作用。它清晰地向师生传递了“学什么”、“