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部编版人教版五年级语文上册《古人谈读书教案》教案教学设计

《古人谈读书》是部编版人教版五年级语文上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“学习之道”为主题，旨在引导学生从不同角度感悟学习的意义和方法。课文选编了三则古人关于读书的言论，分别出自《论语》、朱熹和曾国藩。这些言论言简意赅，内涵深刻，集中体现了古人对于读书的态度、方法和境界的独到见解。

第一则选自《论语》，是孔子及其弟子关于学习态度和学习方法的语录集锦，强调了“敏而好学，不耻下问”的谦逊态度，“知之为知之，不知为不知”的求实精神，以及“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合方法。第二则是朱熹的读书名言，着重阐述了“心到、眼到、口到”的读书三到法，强调了专注和投入的重要性。第三则是曾国藩的读书心得，提出了“有志、有识、有恒”的读书三要诀，指明了读书的高远目标、见识的增长和持之以恒的毅力。

这篇课文不仅是对学生进行传统文化教育的良好素材，更是培养学生正确读书习惯、提升阅读能力和思维品质的重要载体。通过学习，学生不仅能积累文言词汇，初步感知文言文的语言特点，更能从中汲取古人的智慧，反思自己的读书行为，培养热爱读书、勤于思考的良好习惯。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文言文阅读基础，在之前的学习中接触过一些浅显的文言警句或古诗，对孔子、朱熹等历史文化名人也有初步的了解。他们求知欲强，乐于探索未知，对于古人的读书方法和智慧抱有好奇心。

然而，由于文言文的语言形式与现代汉语存在差异，学生在理解词句含义、把握深层道理方面可能会遇到一些困难。例如，“敏而好学，不耻下问”中的“敏”和“耻”的含义，“学而不思则罔，思而不学则殆”中“罔”和“殆”的具体所指，以及朱熹“三到”之间的内在联系，曾国藩“有志、有识、有恒”的深刻内涵等，都需要教师的耐心引导和细致讲解。

此外，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对于抽象道理的理解往往需要借助具体的事例或生活经验。因此，在教学过程中，应注重联系学生的生活实际和读书体验，引导他们将古人的读书智慧内化为自己的行为准则。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“耻、诲”等生字，会写“耻、诲、谓”等字，掌握“敏而好学、不耻下问、学而不厌、诲人不倦”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文中重点句子的意思，初步把握每则语录的主要内容和蕴含的道理。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，运用联系上下文、借助注释和工具书等方法理解文言词句的含义。

2.通过对比阅读、讨论交流等形式，体会古人读书方法的异同及其各自的侧重点。

3.引导学生结合自身读书经历，感悟古人读书智慧的现实意义。

（三）情感态度与价值观

1.感受古人对读书的重视，培养热爱读书、勤于思考的良好习惯。

2.学习古人谦逊好学、实事求是、专心致志的读书态度和科学的读书方法。

3.初步体会中华传统文化的博大精深，增强文化自信。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文中三则语录的意思，特别是关键句子所蕴含的道理。

2.学习古人关于读书的态度和方法，并能联系实际谈体会。

（二）教学难点

1.理解文言词句的含义，如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“心到最急”等。

2.如何将古人的读书智慧内化为自己的学习习惯，并从中体会到读书的乐趣和价值。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过讲述古人读书的故事或引用相关名言，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、范读等），体会文言文的韵律和节奏，加深对文本的理解。

3.启发点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，针对重点难点问题进行适时点拨，引导学生深入思考。

4.小组合作探究法：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，分享学习心得，培养学生的合作精神和探究能力。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生借助拼音、注释、工具书等独立阅读文本，初步感知文意，尝试解决生字词和简单问题。

2.合作学习法：通过小组讨论，互助合作，共同解决学习中遇到的困难，分享学习成果。

3.探究学习法：鼓励学生对文本内容进行深入思考，提出疑问，探究古人读书言论的深层含义和现实意义。

4.联系生活法：引导学生将所学内容与自己的读书经历和生活实际联系起来，加深理解，学以致用。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、相关图片、古人读书故事、重点句解析等），准备《论语》、朱熹、曾国藩的相关背景资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助注释初步理解课文大意，搜集一两句自己喜欢的关于读书的名言。

七、教学过程