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传统文化融入课堂之教学案例一

引言：笔墨纸砚间的文化传承

在全球化与信息化的浪潮下，如何让年轻一代在拥抱世界的同时，不忘本来、吸收外来、面向未来，是教育工作者面临的重要课题。将中华优秀传统文化有机融入学科教学，不仅能丰富教学内容，提升学生的文化素养，更能增强其民族自豪感与文化自信。本案例以小学中高年级书法教学为切入点，探索如何将传统文化的种子播撒在课堂的沃土中，使学生在笔墨挥洒间感受汉字之美，体悟文化之韵。

一、案例背景

1.1政策导向与课程需求

近年来，国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，教育部多次强调要将传统文化教育融入国民教育全过程。《义务教育语文课程标准》明确指出，要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，并对识字与写字教学提出了“养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美”的要求。书法作为中华传统文化的瑰宝，是落实这一要求的重要载体。

1.2学生现状与教学痛点

当前，随着电子产品的普及，学生手写机会减少，部分学生书写不规范、字迹潦草，对汉字的文化内涵缺乏深入理解。传统书法教学有时过于强调技法训练，容易使学生感到枯燥，难以激发其内在兴趣。因此，如何将技法传授与文化浸润相结合，让书法课“活”起来，成为提升教学效果的关键。

二、教学目标

2.1知识与技能

初步了解文房四宝（笔、墨、纸、砚）的名称、种类及简单文化常识。

学习“永字八法”中基本笔画的写法，掌握起笔、行笔、收笔的基本要领。

能够较规范地书写“永”字及带有相关基本笔画的简单汉字。

2.2过程与方法

通过观察、触摸、体验等方式，感受文房四宝的特性。

通过示范、模仿、小组讨论、作品互评等环节，提升书写技能和审美能力。

借助故事、图片、视频等多媒体资源，引导学生主动探究汉字背后的文化故事。

2.3情感态度与价值观

感受汉字的形态美和书法艺术的魅力，培养对书法的兴趣。

体会古人在创造和使用汉字过程中的智慧，增强对中华传统文化的认同感和热爱之情。

培养认真、细致、耐心的学习态度和良好的书写习惯。

三、教学对象

小学四年级学生

四、教学重难点

4.1教学重点

“永字八法”中基本笔画的书写技法；感受汉字的形体美和书法的文化内涵。

4.2教学难点

起笔、行笔、收笔的力度和节奏控制；将对书法美的感知内化为书写动力。

五、教学准备

5.1教师准备

多媒体课件（包含文房四宝图片、相关故事视频、优秀书法作品欣赏、“永字八法”动态演示等）。

实物：毛笔、墨汁、宣纸（毛边纸）、砚台、镇纸、水写布；不同字体的“永”字范字卡片。

书法小故事（如“墨池”“笔冢”等）。

5.2学生准备

毛笔、毛边纸（或水写布）、墨汁、砚台（或小碟子）、练习用“永”字描红或临摹纸。

预习：搜集与汉字起源或书法家相关的小故事（可选）。

六、教学过程

6.1情境导入，激发兴趣（约5分钟）

活动一：“汉字的魔法”

教师展示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的“水”字图片，提问：“同学们，这些符号你们认识吗？它们有什么共同的名字？”引导学生认识到汉字是从图形演变而来的。

活动二：“神奇的毛笔”

教师现场用毛笔蘸清水在黑板上快速书写一个大大的“龙”字，让学生观察笔画的粗细变化和灵动姿态，提问：“用毛笔写字和我们平时用铅笔、钢笔写字有什么不同？”激发学生对毛笔和书法的好奇心。

*（设计意图：通过视觉冲击和对比，初步感知汉字的演变和书法的独特魅力，自然导入课题。）*

6.2新知探究，文化浸润（约15分钟）

环节一：认识“文房四宝”

1.教师逐一展示笔、墨、纸、砚实物，结合课件图片，简要介绍其名称、制作材料（如毛笔的“狼毫”“羊毫”）、历史传说（如蔡伦造纸、徽墨的由来）。

2.小组体验：每组分发一套简易文房四宝（或模型），让学生轻轻触摸毛笔的笔尖，观察墨汁的色泽，感受宣纸的质感，尝试用砚台研墨（或观察教师研墨）。引导学生说出自己的感受。

3.小结：“文房四宝是我们祖先智慧的结晶，它们为书法艺术的诞生提供了物质基础。”

环节二：走近“永字八法”

1.教师讲述王羲之练习“永”字的故事（或播放相关动画片段），引出“永字八法”：“相传东晋大书法家王羲之说，练好‘永’字，就能掌握书法的基本笔法。想知道为什么吗？”

2.课件展示“永”字的八个基本笔画名称（侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔，对应点、横、竖、钩、提、撇、短撇、捺），并结合人体动作或自然现象进行形象比喻（如“横如千里阵云”“竖如万岁枯藤”）。

3.教师示范书写“永”字，并借助多媒体动态演示每个笔画的起笔、行笔、收笔过程，强调运笔的方向和力度变化。

*（设计意图：通过实物观察、故事引入和形象化讲解，将枯燥的知识趣味化，让学生在轻松氛围中感受传统文化的底蕴，为后续技