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四个太阳教学设计

一、教材分析

《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册的一篇充满童真童趣的散文。课文以一个孩子的口吻，通过画四个不同颜色的太阳，表达了对四季的美好愿望和对世界的热爱。文字简洁生动，想象丰富奇特，非常符合低年级儿童的思维特点和情感需求。

本文的教学价值在于：引导学生感受语言文字的魅力，激发想象力和创造力；培养学生热爱生活、热爱自然的情感；同时，在阅读和表达中积累词语，提升语感。课文的重点在于理解“我”为什么要画不同颜色的太阳送给不同的季节，以及每个太阳所蕴含的美好寓意。

二、学情分析

教学对象为小学一年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对图文并茂的课文抱有浓厚兴趣。他们想象力丰富，好奇心强，乐于参与课堂活动和表达自己的想法。

然而，他们的抽象思维能力尚在发展中，对文本深层含义的理解需要教师的有效引导。对于“太阳为什么是彩色的”以及“不同颜色的太阳代表什么”这类问题，可能需要借助具体形象的事物或情境来帮助理解。此外，一年级学生注意力集中的时间相对较短，教学活动需多样化且富有吸引力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“太、阳”等生字，会写“太、阳、片”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，知道“我”画了四个什么样的太阳，分别送给了谁。

（二）过程与方法

1.通过图文对照、联系生活实际等方法，理解词语和句子的意思。

2.借助情境创设、朗读感悟、小组讨论等方式，体会“我”的美好心愿。

3.鼓励学生大胆想象，尝试用自己的话表达对太阳的理解和愿望。

（三）情感态度与价值观

1.感受文中所描绘的四季美景和儿童纯真的愿望。

2.激发学生热爱生活、热爱自然、关爱他人的情感。

3.培养学生的想象力和创造精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字、写字。

2.朗读课文，理解“我”画了四个不同颜色的太阳及其送给的季节。

（二）教学难点

1.理解不同颜色的太阳所代表的美好寓意，特别是“彩色的太阳”的含义。

2.体会文中蕴含的童真童趣和对生活的热爱之情。

五、教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、齐读、表演读等多种形式的朗读，引导学生体会文本情感。

3.启发探究法：设置问题情境，引导学生主动思考、探究，理解课文内涵。

4.直观演示法：运用色彩鲜明的太阳图片、季节景物图片等，帮助学生直观理解课文内容。

5.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的想法，在交流中深化理解。

教学手段主要包括：多媒体课件、生字卡片、太阳图片（红、绿、黄、彩色）、四季景物图片、绘画工具（供拓展活动用）。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、相关景物图片、生字词、朗读音频等）；准备生字卡片、四种颜色的太阳图片、四季景物图片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，尝试朗读课文。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢画画吗？（生答）你们都画过什么呀？（生自由发言）今天，老师给大家带来了一位小画家，他特别喜欢画画，而且他画了一个很特别的东西，我们一起来看看是什么吧！（板书课题：四个太阳）

2.齐读课题，引导质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：太阳为什么有四个？这四个太阳是什么样的？）

设计意图：通过谈话和质疑，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然引入课文学习。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，感受课文内容。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字。

3.指名读：指名分段朗读课文，其他学生认真听，纠正读音错误。

4.整体感知：

师：小画家画了四个什么样的太阳？他把它们分别送给了谁？请小朋友们再快速默读一遍课文，找一找答案，用“——”画出来。

（学生交流，教师根据学生回答，相机贴出四种颜色的太阳图片和对应的季节名称：春天、夏天、秋天、冬天。）

设计意图：通过多种形式的朗读，帮助学生初步感知课文内容，扫清阅读障碍，并培养自主阅读能力。

（三）精读品味，感悟理解（约15分钟）

1.学习第一自然段（绿太阳——夏天）

*指名读第一自然段。

*师：小画家把绿色的太阳送给了哪个季节？（夏天）夏天怎么样啊？（引导学生说出夏天炎热的特点）

*师：看到这个绿色的太阳，你有什么感觉？（清凉、舒服）

*出示夏天炎热和绿色太阳带来清凉的对比图片，引导学生理解“清凉”。

*指导朗读：带着清凉、舒