《垂直与平行》教学设计.docVIP

《垂直与平行》

课标内容

人教版四年级上册第五单元平行四边形和梯形教学内容中的第一课时。（教科书p56－57页）。

设计理念

依据新的课程标准，力求为学生营造一个民主宽松、和谐发展的学习氛围，着力激发学生学习数学的兴趣，引领学生参与到知识的产生、形成、发展过程中去，自主探究和发现知识。本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识垂直与平行的概念。首先创设纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感染学生；以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两条直线间的位置关系；在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养，从而使学生的空间想象力得到进一步的发展。

教材分析

《垂直与平行》是人教版四年级上册第五单元平行四边形和梯形教学内容中的第一课时的内容。它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。教学时让学生感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展。

学情分析

本节课的教学对象是四年级的学生，这一年龄段的学生的思维特点仍然是以形象思维为主，但也具有了一些初步的逻辑思维能力；在学习情感态度上活泼好动，具有积极主动参与学习的愿望并能以较长时间的有意注意来关注自己的学习内容；在数学表达上具有一定的语言组织能力和归纳概括能力；对于一些简单的数学规律、数学现象、数学概念具有初步的探索、发现的能力。。

教学目标

1.引导学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂线和平行线。

2.培养学生亲自动手操作，合作探究新知的能力；培养空间观念和空间想象能力。

3.使学生进一步认识和体会学习数学的乐趣和数学的重要作用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1.正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。

2.发展学生的空间想象能力。

教学难点

理解“同一平面”的含义，以及相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。

教学方法

1.引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。

2.组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。

3.适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。

课时安排

1课时

教学媒体

课件、直尺、长方形纸、小棒等。

教学过程

一、复习导入，引入直线关系

师：同学们，今天老师带来了一个老朋友，他叫什么名字？（出示课件）为什么是直线，不是线段呢？（指名回答直线的特点）我们可以想象一下，直线和孙悟空的什么宝贝特别像啊这个图片好不好看？你们以后也能画出来这么好看的图片。不过，这需要我们有很强的想象力，大家想不想锻炼锻炼自己的想象力？

二、画图感知，研究两条直线的位置关系

师：我们把探究单当做一个平面，拿出我们的右手，抚摸一下探究单，请大家闭上眼睛，我们一起来想象：这个面变大了，变得跟课桌一样大，变得比黑板还要大，变得无限大，在这个无限大的平面上，跑来了一条直线，又来了一条直线。这两条直线是什么样子的？请同学们睁开眼睛把它们画在纸上。

学生画图：把他们所想象的同一平面内两条直线画下来。

三、观察分类，了解平行与垂直的特征

1.展示各种情况。师：老师刚才也想象了一种画面，我们一起来看一下。这两条直线有什么特点？（指名回答）哦，他们交叉了，我们就把这样交叉的两条直线叫做相交，他们交叉的点叫做交点。

下面这两条直线有没有相交？他们有没有交点？我们延长一下看一看。哦，他们没有相交，

是不是永远也不相交？我们就可以把它们叫做“永不相交”。老师收集了几张有代表性的作品，我们一起来欣赏一下。如果你的作品和他的差不多，就请点点头告诉老师，好吗？

（展示学生作品）……同学们的想象力真丰富！创作出这么多不同的作品。

请看大屏幕，同学们的作品大致是这样的。

请看大屏幕，同学们的作品大致是这样的。

（1）（2）（3）

（4）（5）（6）

师：能给它们分分类吗？生：能。

师：在小组中交流交流。

小组活动：分一分，说一说。

⑴这些图形可以分成几类？⑵为什么这样分？

请各小组讨论后完成探究单。

小组讨论、交流）

小组汇报分类情况。（学生汇报时，当学生说交叉时，师指出：交叉在数学