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小学科学探究活动设计示范案例

一、活动名称

奇妙的水膜——探索水的表面张力

二、适用年级

小学中年级（三、四年级）

三、活动背景与理念

水，是孩子们日常生活中最熟悉的物质之一。然而，水所蕴含的科学奥秘却常常被忽略。本活动旨在引导学生从身边常见的水现象出发，通过一系列简单易行的探究活动，自主发现并初步理解“水的表面张力”这一科学概念。活动设计遵循小学生的认知特点，强调动手操作与观察思考相结合，鼓励学生在“做科学”的过程中体验探究的乐趣，培养科学探究能力和实事求是的科学态度。本活动契合《义务教育小学科学课程标准》中关于“物质的状态与变化”及“力的作用”等相关内容要求，力求将抽象的科学概念转化为生动具体的探究体验。

四、活动目标

1.知识与技能：通过观察和实验，学生能够感知水具有表面张力，并能举例说明生活中常见的表面张力现象；初步学习控制变量进行对比实验的方法，培养细致观察和准确描述实验现象的能力。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论—拓展延伸”的科学探究过程，学习合作与交流。

3.情感态度与价值观：激发学生对身边科学现象的好奇心和探究欲望；培养学生乐于动手、勤于思考、勇于尝试的科学精神；感受科学与生活的密切联系，体会探究发现的喜悦。

五、活动重点与难点

*重点：引导学生通过实验观察，感知并理解水的表面存在张力。

*难点：理解表面张力是水表面分子间相互作用的结果（此点不作为硬性要求，重在现象感知和概念建立）；设计对比实验验证影响表面张力的因素（如添加物质）。

六、活动准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的水现象图片或短视频，如露珠、水面上的昆虫等）、大烧杯、清水、硬币、滴管、回形针、洗洁精（或肥皂水）、记录表（可选）、玻璃板、小重物（如钥匙）。

*学生准备：每小组（3-4人）一套实验材料：小烧杯或一次性水杯（装清水）、硬币若干（种类、大小可统一或略有差异以作比较）、滴管若干、回形针若干、一小块肥皂或几滴洗洁精、记录纸、铅笔。

七、活动过程

（一）情境导入，提出问题（约5分钟）

1.现象观察：教师展示课件图片或短视频：荷叶上滚动的露珠（呈球状）、水面上自由行走的水黾。

2.设问激趣：“同学们，看到这些现象，你们有什么疑问吗？”（引导学生提问，如：为什么露珠是圆的？水黾为什么不会沉下去？）

3.聚焦问题：“是啊，水为什么能‘托’住一些东西，或者让自己聚集成球呢？今天我们就一起来探索水的这个奇妙本领。”（板书：奇妙的水膜）

（二）动手体验，初步感知（约15分钟）

1.活动一：硬币上的“水珠城堡”

*提出任务：“老师这里有一枚硬币和一些水，如果我们用滴管往硬币的正面滴水，大家猜一猜，这枚硬币最多能容纳多少滴水而不溢出来？”

*作出预测：引导学生大胆猜测，并将自己的预测数字记录下来。

*实验操作：

*学生分组活动，教师巡视指导。

*强调操作要点：用滴管吸取清水，垂直悬于硬币上方，缓慢滴加；滴一滴数一滴，仔细观察水面的变化，直到第一滴水溢出硬币边缘为止。

*提醒学生注意观察：水面在硬币上形成了什么形状？它像什么？

*交流分享：各小组汇报实验结果（滴数），教师记录。引导学生观察到硬币上的水面形成了一个鼓鼓的“水膜”。

*初步小结：“看来，硬币上能容纳的水滴数量比我们很多同学预测的要多，而且水面不是平的，而是鼓起来的，像一个小小的‘水城堡’。是谁给了水面这样的力量，让它能鼓起来而不马上散开呢？”

（三）深入探究，发现奥秘（约20分钟）

1.活动二：谁能“躺”在水上？——回形针的挑战

*提出新问题：“刚才我们让硬币‘喝饱’了水。现在，老师这儿有一些回形针，它们是金属做的，比水重。如果把它直接丢进水里，会怎样？”（学生预测：沉下去。）

*引导思考：“那有没有办法让回形针也像水黾一样‘躺’在水面上，而不是沉下去呢？请大家先讨论一下，然后动手试试看。”

*实验与尝试：学生分组尝试。教师可适当提示：小心地将回形针平放，轻轻放在水面上；或者用镊子辅助，或先放在滤纸上再将滤纸慢慢放入水中（滤纸吸水后下沉，回形针留在水面）。

*分享成功经验：请成功让回形针浮在水面的小组分享方法，并展示。引导学生观察浮在水面的回形针周围，水面是否也形成了凹陷的“水膜”。

*引出概念：“无论是硬币上鼓起的水膜，还是回形针周围凹陷的水膜，都说明水的表面似乎存在着一种看不见的‘拉力’，把水面紧紧地‘拉’在一起，形成了一层像弹性薄膜一样的东西。科学家把水表面的这种特性叫做‘表面张力’。”（板书核心概念：水的表面张力）

2.活动三：破坏“水膜”——表面张力与洗涤剂

*提出假设：“如果