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教师党员一回顾三对照发言稿

同志们：

今天，按照组织安排，我结合自身教师党员的岗位职责，围绕“一回顾三对照”要求，从学习体会、问题查摆、原因剖析、整改方向四个方面作汇报。发言内容基于个人工作实际，力求把问题讲透、把根源挖深、把方向找准，恳请各位同志批评指正。

一、学思践悟：在“一回顾”中坚定初心使命

作为一名有着12年党龄的教师党员，我始终牢记“为党育人、为国育才”的初心，把党史学习教育与教育教学实践紧密结合，在“学、思、践”中深化对党员身份和教师职责的理解。

过去一年，我坚持“每日半小时”理论学习，通过“学习强国”平台系统学习党的二十大报告、《习近平谈治国理政》第四卷，重点研读习近平总书记关于教育的重要论述，累计撰写学习笔记3万余字。记得去年9月参加学校“红色经典进课堂”主题教研时，我结合《习近平的七年知青岁月》设计了“青春与奋斗”专题党课，带领学生从总书记的成长经历中感悟“坚定信念、扎根人民”的深刻内涵。课堂上，有学生课后留言：“原来课本里的‘理想信念’不是空泛的词，是有人用青春一步步走出来的。”这句话让我深刻体会到，理论教育不是“填鸭式”灌输，而是用真实的故事、鲜活的案例唤醒学生的情感共鸣。

在教育教学实践中，我始终把“立德树人”作为根本任务。所带的高三（5）班，我坚持每周开展“成长信箱”活动，学生可以匿名写下学习压力、家庭矛盾、未来困惑等问题，我逐一回信疏导。去年3月，一名学生因父母离异情绪低落，我连续三周利用午休时间与他谈心，联系心理老师制定疏导方案，最终帮助他调整状态，高考取得超出预期的成绩。这件事让我更深刻认识到，教师党员不仅是知识的传授者，更要做学生成长路上的“心灵引路人”。

此外，我积极参与学校“党员名师工作室”，与青年教师结对帮扶，分享班级管理经验和高考备考策略。去年共听课42节，开展专题讲座6次，帮助3名青年教师在区级教学竞赛中获奖。看到年轻教师快速成长，我更加理解“党员先行、团队共进”的意义——教育事业的发展，需要每一名党员教师主动扛起传帮带的责任。

二、刀刃向内：在“三对照”中深挖问题短板

对照党章党规、对照岗位职责、对照群众期盼，我认真查摆自身存在的不足，主要有以下三方面问题：

（一）对照党章党规，政治能力仍需提升

党章明确要求党员“带头践行社会主义核心价值观”“在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用”。反思自身，理论学习的系统性和深度还有差距。比如，虽然每天坚持学习，但存在“碎片式”“应景式”倾向，对“中国式现代化”“教育强国”等重大理论的理解停留在表面，没有深入思考其与中学教育的具体结合点。去年学校组织“学习贯彻二十大精神”专题研讨，我提交的《中学德育与二十大精神融合路径》论文，被专家指出“理论阐述多、实践案例少”，这反映出我用党的创新理论指导实践的能力不足。

在纪律规矩方面，虽然能严守师德规范，但对“八小时外”的自我要求有时不够严格。比如，偶尔在社交平台转发文章时，对内容的政治敏感性关注不够，存在“随手转、未细核”的情况。去年有一次转发了一篇关于教育政策的解读文章，后经同事提醒才发现文中个别观点存在偏差，虽然及时删除，但也暴露出政治判断力有待加强。

（二）对照岗位职责，育人成效尚有差距

作为高三年级组长，我承担着年级管理和教学双重任务。对照“做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人”的要求，我在以下方面存在不足：

一是教学创新不够。所授的高中语文课程，虽然学生成绩稳中有升，但课堂模式相对传统，对“大单元教学”“项目式学习”等新理念的实践不够深入。比如，在“整本书阅读”教学中，更多采用“教师领读+学生笔记”的方式，缺乏跨学科融合设计。去年区教研员听课时指出：“阅读教学可以结合历史背景剧编排、社会调查等活动，让经典活起来。”这让我意识到，教学不能满足于“完成任务”，而要主动探索更符合学生认知特点的方式。

二是分层教学落实不到位。高三学生学情差异大，但我在制定复习计划时，更多关注“中等生”提分，对“学困生”的个性化辅导和“尖子生”的拓展提升投入不足。班级中有一名数学薄弱的学生，语文成绩优异但缺乏自信，我虽注意到他的情绪，但因高三备考节奏紧张，未能及时与数学老师联动制定帮扶方案，导致他后期出现“偏科焦虑”。这反映出我在“因材施教”上的主动性不够，没有真正做到“眼里有每一个学生”。

三是团队引领作用发挥不充分。作为年级组长，在统筹教师资源、激发团队活力上还有欠缺。去年备考后期，部分教师因压力大出现“各自为战”倾向，我虽然组织了几次谈心会，但未能深入了解每个人的具体困难，导致协作效率不高。有位年轻教师曾私下说：“有时想请教备考策略，但看大家都忙，不好意思开口。”这说明我在搭建教师互助平台、营造“共