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初中语文补差辅优工作计划

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，坚持“立德树人”的根本任务，立足学生核心素养的培育。在充分了解学情的基础上，秉持“不放弃每一个学生，不埋没每一份才华”的原则，通过精准分析、分层设计、个性辅导、持续跟踪等方式，为不同层次的学生提供适切的学习支持。补差工作注重基础的夯实与学习习惯的养成，辅优工作则强调思维的拓展与能力的拔高，两者相辅相成，共同服务于学生语文能力的全面提升和健全人格的培养。

二、工作目标

（一）补差目标

1.夯实基础：针对学困生在字词认读、书写规范、基本语法、古诗文背诵等方面的薄弱环节进行强化，确保掌握语文学习的基本工具。

2.激发兴趣：通过多样化的教学手段和鼓励性评价，帮助学困生克服畏难情绪，体验学习成功的喜悦，逐步培养对语文学习的兴趣。

3.培养习惯：引导学困生养成课前预习、认真听讲、勤于思考、及时复习、规范书写等良好学习习惯。

4.提升能力：在基础巩固的前提下，逐步提高学困生的阅读理解能力和基本的书面表达能力，使其能基本跟上班级教学进度，顺利完成学习任务。

（二）辅优目标

1.拓展深化：在掌握课内知识的基础上，引导优等生进行拓展阅读，接触更广泛的文学作品和文化现象，深化对文本的理解与鉴赏能力。

2.思维训练：鼓励优等生进行批判性阅读和创造性写作，培养其逻辑思辨能力、创新思维能力和独立探究精神。

3.方法指导：指导优等生掌握更高效的学习方法和研究性学习的基本技能，提升自主学习和合作探究的能力。

4.引领示范：发挥优等生的榜样作用，鼓励其在学习小组中带动其他同学共同进步，形成积极向上的学习氛围。

三、主要对象

（一）补差对象

主要为语文基础相对薄弱，学习兴趣不高，课堂参与度低，作业完成质量欠佳，单元检测成绩明显落后于班级平均水平的学生。确定对象时，将综合考虑教师日常观察、作业分析、学情调研以及与学生个人的沟通，力求准确识别真正需要帮扶的学生，并根据实际情况动态调整。

（二）辅优对象

主要为语文基础扎实，学习兴趣浓厚，求知欲强，课堂表现积极，具有较大发展潜力，渴望在语文学习上获得更深层次提升的学生。同样，辅优对象也将通过日常观察、作品分析、能力测试及学生自荐等方式综合确定，并保持一定的流动性。

四、主要工作措施与方法

（一）深入了解学情，精准分层施策

在学期初及各单元教学前，通过摸底测试、作业批阅、课堂提问、个别访谈等多种途径，深入了解不同层次学生的知识储备、学习能力、学习习惯及兴趣点。在此基础上，为补差和辅优学生分别建立学情档案，记录其进步与不足，为后续辅导提供依据。针对不同学生的具体情况，制定个性化的辅导方案和阶段性目标。

（二）优化课堂教学，兼顾差异需求

1.目标分层：在常规课堂教学中，针对同一教学内容，设置基础性目标、发展性目标和挑战性目标，让学困生“跳一跳，够得着”，让优等生“吃得饱，吃得好”。

2.提问分层：设计不同难度梯度的问题，基础性问题面向全体，启发性问题引导中等生，探究性问题激励优等生，确保各层次学生都有思考和表达的机会。

3.练习分层：课后作业设计必做题和选做题。必做题保证基础知识的巩固，选做题则侧重于知识的拓展应用和能力提升，供不同层次学生选择。

（三）开展课外辅导，强化针对性

1.补差辅导：

*“小灶”式辅导：利用课后服务时间或自习课，组织小范围的集中辅导。重点讲解基础知识点，进行字词听写、古诗文默写过关，指导阅读方法，进行片段写作训练。

*“一对一”面批：对学困生的作业，特别是作文，进行细致面批，指出问题，提供修改建议，帮助其明确努力方向。

*趣味化教学：引入故事、游戏、竞赛等元素，如成语接龙、诗词飞花令等，激发学困生的学习兴趣，降低学习焦虑。

*“伙伴互助”：安排学习态度端正、耐心细致的中等生或优等生与学困生结成学习对子，进行朋辈辅导。

2.辅优辅导：

*专题讲座/沙龙：定期开展文学常识、阅读技巧、写作方法等专题讲座或读书沙龙，拓展知识面，深化理解。

*名著导读与拓展阅读：推荐深度阅读书目，指导学生撰写读书笔记、读后感或进行主题探究，并组织交流分享。

*思维训练：引导学生进行批判性阅读，对文本进行多角度解读；鼓励进行创意写作、诗歌创作、小论文写作等。

*竞赛指导：鼓励并指导优等生参加各类语文竞赛，如作文比赛、知识竞赛等，以赛促学，提升实战能力。

（四）丰富学习活动，搭建展示平台

组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、课本剧表演、手抄报制作、文学采风、辩论赛等。为不同层次的学生提供展示才华的平台，让学困生在参与中获得自信，让优等生在竞争中得到提升。活动后及时总结反馈，肯定优点，指出不足。

（五）完善评价机制，激励持续进步

1.过程性评