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我的体育教学小故事

体育教学，绝不仅仅是让学生跑跳投那么简单。它更像是一场师生间的心灵对话，一次对意志品质的共同锤炼，一段充满未知与惊喜的成长旅程。多年的教学生涯，像一部厚重的相册，珍藏着许多与孩子们在操场、在阳光下共同谱写的小故事。这些故事，或微小，或平常，却都在我心中留下了深刻的印记，也让我对“体育育人”有了更深的体悟。

一、“老师，我真的不行”——从“畏难”到“尝试”的跨越

小宇是我接手的一个五年级班上的学生，个子不高，性格有些内向，每次体育课分组活动，他总是习惯性地往后缩，尤其是遇到跑步、跳跃这类需要展现速度和力量的项目时，他眼神里的躲闪和那句小声的“老师，我真的不行”几乎成了标配。

最初，我也曾简单地认为是他体能差，便安排他做一些基础的恢复性练习。但我很快发现，体能并非主因，心理上的“畏难”和“不自信”才是症结所在。一次跳绳测试，大部分同学都在奋力拼搏，小宇却拿着绳子站在原地，手足无措。

我没有催促，而是走过去，拿起另一根绳子，对他说：“小宇，我们不追求数量，就看看我们能不能让绳子像彩虹一样从头顶过去，好不好？就一次，试试看。”他犹豫了一下，在我的鼓励下，慢慢地扬起了绳子。第一次，绳子挂在了脚上。我笑着说：“不错啊！绳子已经离开地面了！我们再来一次，这次注意脚跳起来的时机，像踩小弹簧一样。”

在我的耐心引导和一次次“降低难度”的尝试中，小宇终于成功地完成了一次完整的单摇跳绳。他脸上露出了难以置信的惊喜，虽然只是一次，但我看到了他眼中闪烁的光芒。从那以后，我特意在课后给他“开小灶”，从单摇到双摇，从慢跳到快跳，他的进步越来越明显。更重要的是，他开始主动参与到其他体育活动中，虽然依旧不是最出色的，但他眼中的怯懦渐渐被坚定取代。

这个小故事让我深刻体会到，体育教学中，“成功体验”的重要性。对于那些自信心不足的学生，教师需要做的，不是给他们贴上“不行”的标签，而是为他们搭建一个个“够得着”的台阶，用耐心和智慧，帮助他们一步步跨越心理障碍，品尝到成功的喜悦。这种喜悦，比任何技能的掌握都更能激发他们内在的潜能。

二、“规则是死的，人是活的”——一次意外的“规则”课

在教授篮球运球变向时，我强调了“低重心”、“快速拨指”和“保护球”等技术要领，并设置了障碍运球的练习。大部分学生都练得很投入，但我发现，有几个调皮的男生，总是喜欢在绕过最后一个障碍物后，故意把球运得很高，甚至带着一些花哨的、不规范的动作，引得旁边同学阵阵哄笑。

按照以往的经验，我可能会立刻制止，并严肃地指出他们动作的错误。但那天，我突然想换一种方式。我吹了哨子，让大家停下来，然后对那几个男生说：“你们刚才那个动作很有创意，能不能再做一遍给大家看看？”

他们愣了一下，有些不好意思，但还是照做了。我带头鼓起了掌，然后问大家：“同学们觉得他们这个动作帅不帅？”“帅！”大家齐声回答。“那大家觉得，在正式比赛中，或者在我们刚才练习的‘快速通过障碍’这个目标下，这个动作实用吗？为什么？”

教室里安静下来，开始有学生小声讨论。有的说“帅是帅，但太慢了，容易被断球”，有的说“重心太高了，遇到防守容易失误”。我趁机引导：“大家说得都很有道理。篮球运动确实需要激情和创意，很多精彩的进球都来自于球员即兴的发挥。但是，任何创意和发挥，都不能脱离篮球运动的基本规律和特定情境下的要求。我们现在练习的是‘快速变向突破障碍’，那么‘低重心’、‘快速拨指’就是为了保证我们在高速移动中更好地控制球、保护球。”

我接着说：“刚才这几位同学的‘创意’，如果是在比赛结束后，或者是在进行花式篮球表演时，那会非常精彩。但在我们当前的练习中，它可能就不是最有效的方法。所以，‘规则’或者说‘技术规范’，不是用来限制大家的想象力，而是为了帮助我们更高效地达成目标，保证运动的安全和公平。”

那次课，我们不仅练习了运球技术，更讨论了“规则”与“创新”的关系。那几个调皮的男生，之后练习变得认真了许多，偶尔也会在合适的时机，展示一下他们的“创意动作”，但更多时候，他们懂得了在什么场合下应该运用什么样的技术。

这个小插曲让我明白，体育教学不仅仅是技术的传授，更是智慧的启迪。面对学生的“出格”行为，简单粗暴的制止往往收效甚微。如果能因势利导，将“错误”转化为教育的契机，引导学生深入思考现象背后的本质，那么，他们所学到的，将远不止是一项运动技能，更是一种理解事物、处理问题的能力。

三、“老师，我们想再来一场”——体育精神的悄然浸润

在一次班级足球对抗赛中，比赛进行得异常激烈。临近结束时，比分依然是平局。我方一名队员在对方禁区内被绊倒，我果断判罚了点球。这个判罚引起了对方队员的强烈不满，他们围着我七嘴八舌地辩解，认为那不是犯规。

场面一度有些混乱。我没有立刻坚持自己的判罚，而是让双方队员都冷静下来，然后问犯规方的队长：“你觉得刚